小学一年级语文《上好识字课》教学论文.doc

如何上好识字课
     识字写字是阅读和写作的基础,识字写字教学的质量直接关系着语文教学的质量,关系着以语言文字为基础工具的其他学科的教学质量。因此,识字写字教学是基础教育语文教学中的一项重要内容。
那么如何能有效地利用好课堂的40分钟,来提高小学语文识字写字课堂教学的实效性呢?细细品味一些教学专家及一线教师的精彩案例,反复咀嚼一些智者的明智的做法,依据自己的教学经验进行了一下简略的整理,经整理发现,要想提高识字写字教学的实效性,务必要从以下几方面入手,归纳起来就是:
一、创设情境,激发生机与活力。
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学生在良好的课堂气氛中学习,能产生良好的情感和浓厚的兴趣。课堂上,教师导入新课要讲究艺术,要根据教学内容,根据学生的年龄特点,激发学生的兴趣。如:我在《猴子种果树》这一课是这样导入,我先让学生闭上眼睛,说:老师带你们到一个神奇的地方,这个地方有一棵神奇的果树,果树上结满了各种各样的果子,有酸甜的草莓、可口的葡萄、香甜的苹果、黄澄澄的梨。同学们想不想摘它们呀!当同学们睁开眼睛时,这棵果树会出现在学生的眼前,果树上的每一种水果的身上都有一个生字宝宝。如果学生想摘果子,条件是必须会读果子身上的生字。学生在我营造的这种美妙气氛中表现得非常活跃,争先恐后地举手。学生在这种轻松、活跃的课堂气氛中,能更快地把生字记得更牢固。
又如:《快乐的节日》这一课中,我是这样营造课堂氛围的:同学们,今天又一群白鸽飞进我们的教室了,我们一起跟它们打个招呼。此时,同学们的精神非常集中。接着我把已制作好的幻灯片通过大屏幕把一只只白鸽显示出来,每只白鸽的身上都有一个生字宝宝。想和白鸽打招呼就选择你喜欢的生字宝宝读一读。我的话音刚落,同学们的识字兴趣非常浓,都争前恐后地举手。这样的课堂教学,老师教得轻松,学生学得愉快。
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将特别的字形与形象的情境联系起来。学生以后运用这个生字时,脑海中一定会浮现出相应的情景,想起那形象的提示语言,一定不会把字写错了。有些生字字形复杂,或某些部件与熟字相近,低年级学生往往张冠李戴。教学中,我们找出各部件的联系,或抓住容易错的地方,引导学生创设特定的语境,进行联想,让他们在形象风趣的语言中,巧妙地记住字形,强化了识字效果。如“柳”字,一直到高年级都有学生把右边的撇忘掉,我们在教学中就抓这一重要笔画,引导学生想像着微风吹来了,柳枝是什么样子呢?有的柳枝细些,微风中轻轻地飘了起来;有的柳枝粗些,微风中还是那样直直的。形象的语言,使学生再也不会将那“微风中飘起的柳枝”给忘了。
“画”。
在识字教学中,教师要根据学生思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,激发识字的兴趣。
如在教“雨”这一个生字时,我就根据小学生对这一个字的理解,在黑板上把这个字生动地画了出来:“雨”字上面的一横就代表雷电,一竖跟横折钩就代表一间房子,里面的一竖就是闪电,直穿房子,把房子都打了一个孔,那么房子就漏水了,那里面的四点就是漏进来的雨水。学生的想象力真是不可想象,我把他们的话转变成了生动的图画,收到了很好的认字效果。也使整个课堂的气氛活跃起来。
二、培养能力,教会识字方法。
新课标强调:“学生是语文学习的主人。在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形