教学案例《数据库》.doc

《数据库》教学设计
张宏
江苏省南京市第一中学 210001
摘要:本文从信息技术新课程教学实践出发,研究课标和教材。在教学设计中结合学生的学习实际、突出学习需求,把握教材、处理教材、突破局限,在教学方法上充分运用设疑、认知冲突、探究、体验过程的方法,不断地预设与生成,有效地激活了教学,教学上有了创新,信息技术课程的特点得以展现。
关键词:课标;教材;创新;学习需求;教学设计;教学过程
高中信息技术课程标准实施的几年来,信息技术教师认真学习、领会、落实课标理念,教学中勇于实践、大胆探索,不断积累教学经验,逐步形成了符合时代特征且独具特色的教学风格,信息技术课程正在成为课改进程中一道亮丽的“风景”。
当今社会信息技术发展迅猛,信息技术课程“开放、多元、动态”的特征更加鲜明。信息技术学科与其它学科相比,在教师队伍、教材、教法、教学内容、学生起点、学习目的、学习方式等多方面有诸多独特的禀赋,教师们在教学中必然会遇到种种问题和疑惑,下面我结合必修模块中有关数据库知识的教学,谈谈信息技术学科教学设计的思路和体会。
一、教学思想
(一)贯彻课标、理解教材
信息技术基础(必修)课程标准在“信息资源管理”中的要求是:
1、通过实际操作或实地考察,了解当前常见的信息资源管理的目的与方法,描述各种方法的特点,分析其合理性。
2、通过使用常见数据库应用系统,感受利用数据库存储、管理大量数据并实现高效检索方面的优势。
3、通过对简单数据库的解剖分析,了解使用数据库管理信息的基本思想与方法。
与课标相对照的教学内容,在不同版本教材编写时的具体表现略有不同。
1、教育科学出版社教材的相关章节描述为:信息资源概述、个人数字化信息资源管理、利用数据库管理大量信息、体验数据库管理、认识数据库管理……
2、地图出版社教材的相关章节目描述为:科学管理信息,包括探讨信息管理、走进数据库、构建数据库等……
其它出版社的教材及章节描述略。
归结之下,必修课的课标和教材中对数据库的要求是:体验,感受,认识。目标就是带领学生“走进数据库”。在充分领会课标思想、深入研究教材意图的基础上,如何在课堂教学中实现“走进数据库”这个目标呢?
(二)贴近实际、突出需求
启发学生学习信息技术课程的一个重要前提是:需要和兴趣。学生学习和掌握技术的途径往往并不局限在课堂教师的传授,但学生学会“技术”却不一定会应用于实际问题解决,以致技术与应用脱节。教师传授、学生模仿的教学形式又会限制学生的发展。统一而简单的教学方法则对于本学科独特的不同起点和差异的学生形成“不公平”的教学对待。
课标中要求:“营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围;从问题解决出发,让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程。通过问题解决活动学习信息技术,激发学生的学习动机,发展学生的思维能力、想象力以及自我反思与监控的能力。”
从学生的生活实际出发,从学生的认知需求出发。以此作为教学设计以及课堂教学的出发点。让学生自己发现问题并提出解决问题的方案,让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法,让学生在不断提升技术应用能力的同时得到信息素养的内化,最终获得信息能力的提升。
(三)勇于实践、追求创新
信息技术新课程对教师的知识结构、思维方式和教学水平提出了专业发展的要求。教师不能停留在教材讲解