《偷心大圣 PS男》女主角隋棠大变身[13P].pptx

《故都的秋》学案及随堂自测
课型:新授
学
〖学习目标及要求〗:
学习目标:
(1).进行欣赏性阅读,体味本文紧扣“清”“静”“悲凉”着笔。
(2).体会作者以情驭景,以景显情,情景浑然一体的写法。
(3).尝试研究性学习,实施教学互动,充分调动学生的学习积极性。
(4).学习散文的写法,以及掌握散文的阅读鉴赏技巧。
2、重点难点:尝试研究性学习,实施教学互动,充分调动学生的学习积极性。体会作者以情驭景,以景显情,情景浑然一体的写法。
3、高考要求:能够进行重点词语的积累,同时能够掌握阅读的技巧与方法。
4、体现的思想方法:注重基础知识的夯实。
5、知识体系的建构:现代文知识体系的建构。
〖讲学过程〗:
一、预习反馈:
二、探究精讲:
(师――导语)
大千世界,山川草木本无情,但是,由于文人墨客睹物思人,寓情于景,于是,便“感时花溅泪,恨别鸟惊心”,于是,便产生“晓来谁染霜林醉,总是离人泪”的凄美。这种情景交融、物我合一是许多散文大家所追求的意境,不少散文正是达到了极致而脍炙人口,广为流传。今天,我们来赏析一篇这样一篇美文――《故都的秋》。|作者:现代小说家、散文家郁达夫。
(师)看文章标题,指出中心语是什么?本文的写作重点是什么?
(生)秋。|故都特有的秋色。
(师)快速阅读全文,明确故都的秋有何特色?这些特色的描写集中在哪些段落?
(生)第一段。“北国的秋却特别的来得清,来得静,来得悲凉”是文眼,概括了故都秋的特色。|3至11段是集中描写特色的段落。
(师)找同学朗读,附带任务:1、圈出文中呈现色彩的词语。2、标出文中传递声音的事物的名称。请大家随朗诵者一道去神游故都,观秋色,闻秋声,品秋味。(语调要低沉舒缓,渲染出“清”“静”“悲凉”的气氛)
(生)诵读。
(师)请说出呈现出色彩的词语。
(生)芦花、柳影、夜月、青天、蓝朵、落蕊、枣子|还有“青布单衣”
(师)由物及人,视野更开阔,找得好。|我们来看这些呈现色彩,从色彩的冷暖看,这些色彩多属于――
(生)冷色。故都的秋集中了黑白蓝灰等多种冷色调。
(师)那么,这种色调会给人什么样的感觉?
(生)冷清,孤独。
(师)故都的秋色是这样的冷清,故都的秋声呢?
(生)鸽飞声、蝉声、风雨声、问答声……|“息列索落应是风雨交加,如果没有风,那么雨就会“润物细无声”|还有清扫落蕊的声音
感悟归纳一:
现代文的学习值得研讨:应该学什么?
感悟归纳二:
现代文阅读的技巧根本在于:读一读,停一停,想一想。
(师)让我们集中听听作者笔下的秋蝉的鸣叫,看看会引起怎样的感受?
(师生讨论)
(师归结)在我国的古典文学作品中,蝉多是哀怨、忧伤、忧愁的象征,如《雨霖铃》中的起句便是“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”,那凄切的寒蝉已令人柔肠寸断,蝉声更令人备感冷清。|在故都,家家户户都有蝉鸣,还是蝉衰弱的残声。文章所渲染的那种冷清,寂寞的氛围也就不言而喻了。置身此时,其寂寞又要跟何止一个“愁”字了得。
(师)写这么多声音,有什么人声鼎沸、热闹非凡的呢?为什么?
(生)无。如果是车水马龙,人声鼎沸,怎能听见驯鸽飞翔的声音?又怎能将息利索落的雨声纳于耳畔?又怎能对都市闲人的寒喧声听得如此清晰?这些声响都不很大。作者是以动(声)衬静,以声音反衬了故都的寂静。这正达到了王籍诗“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”的艺术效果。
(师)作者绘声绘色为我们描绘了几幅秋光图?请概括。
(生)五幅。有:静对蓝朵、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、闲人话秋、秋果将熟。
(师)假如你就是客居他乡的游子,你就是那位戴一副眼镜、穿一袭长袍的郁达夫。面对如此五幅秋光图,你的心头会油然而生一种什么感觉?
(生)悲凉,清静……
(师)此情此景,让我们不禁想起了马致远的《天净沙|秋思》。齐背:
(师生)枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。
(师)本文虽然没有用古典诗词那样凝炼的语言,却以细腻的笔触传递出故都的秋所特有的。极富个性色彩的韵味。让我们再品读一回3至11段。(注意语速舒缓,语调低沉,力求用声音传递出清、净、悲凉的秋味)(生)读。
(师)文章的标题为《故都的秋》,可第二段与倒数第二段却写了南国的秋,为什么?
(生讨论)作者借南国的秋的温、润、慢,通过对比突出了北国之秋的清、静、悲凉是南国之秋所无法比拟的,从而,突出作者对它的热爱之情。
(师)第12段的大段议论写了什么内容?其作用是什么?
(生)这一段通过古今中外的引证,说明感秋处处有,而中国的文人最为突出,而秋的深味非北方莫属,这样写还是为了突出北国之秋。|这段议论,使整篇文章的情、景、理相互交融,充实了内容,深化了主题,同时,又使