班主任工作的八个误区.doc

班主任工作的八个误区及应对措施
摘要:在全面推行素质教育的今天,随着普高的扩招,职业教育的生源素质就有了大幅度的降低。而职业教育作为素质教育的一种形式,客观上要求我们必须理论联系实际,务实高效地开展班级管理工作,培养合格的专业技术人才。本文就是针对班主任工作容易陷入的误区进行探讨的。
关键词:班主任误区措施
班主任是班集体的组织者、教育管理者,是学生健康成长的引路人。良好的职业学校班集体的建立离不开班主任的辛勤劳动和科学管理。但是,笔者在近10年的班主任工作中发现,班主任工作往往容易走进一些误区。那么,班主任工作一般容易陷入哪些误区呢?我们又将如何应对呢?
一、师道尊严,惟我独尊
其表现形式是:以惟惟喏喏、听话顺从为标准评价学生,片面维护自己的尊严与人格,无视学生的尊严与人格。比如,“照我的话做就行了,别问那么多为什么,就你爱钻牛角尖”与学生发生对抗时,“我就不信管不了你管不了你我就不当这个老师”等。持“师道尊严”的班主任,时时以严师的形象出现,处处表现自己的“尊严”。在师生关系中,自己始终居高临下,处于支配地位。长此以往,班主任和学生之间便形成一道鸿沟,使学生不敢亲近、接触班主任,这不利于师生的交流和沟通,而且会人为地增加开展工作的难度。
二、任人惟亲,厚此薄彼
其表现形式是:对不同学生的不良行为给予不同对待,不是出以公心,一视同仁,而是有亲有疏,弹性很大,甚至偏心袒护。这些教师持双重标准,对喜欢的学生是一个标准,对不喜欢的学生又是另一个标准。喜欢的学生有了错误从轻发落,不喜欢的学生有了过错决不宽容。教师的一言一行、一举一动都会对学生心灵产生深刻影响。班主任是班集体的灵魂,是学生良好行为形成的楷模,像这样任人惟亲、厚此薄彼,不仅损害了自身形象,而且严重地挫伤了学生的积极性。久而久之,还会加剧师生间的隔阂,使学生间不团结的现象发生。所以,班主任要善待每一个学生,决不能凭自己的好恶对待育人工作。
三、专横跋扈,简单粗暴
其表现形式是:学生有了过失,或者在处理班级的一些偶发事件时,不是进行耐心细致的说服教育,而是横眉冷对,大动干戈,甚至用体罚或者变相体罚的手段对待学生,诸如罚站、赶出教室、请家长等。尽管我们知道,所有这些都有损学生身心健康,也是对学生人格的侮辱,作为班主任完全不应该采取这种工作态度和工作方法,可是在实际工作中,有的班主任还是忽视了这一点。班主任对任何一个学生都应该奉献爱心,即便是对某些屡教不改的学生,也应该心平气和。不尊重学生的教师,得不到学生尊重。
四、横加指责,苛求完人
其表现形式是:一些班主任常常把自己头脑中所谓
“理想学生”的形象与现实生活中的学生进行比较,开口闭口“你这点不行,那一点不够”;有的班主任只允许学生从早到晚伏案苦读,不允许学生有任何“不良嗜好”,如逗闹、玩耍等,一旦发现,就气不顺,言不逊等。金无足赤,人无完人,任何人都不可能永远是对的,每个人都有可能出现这样或那样失误,这是正常现象,即使教师也是如此。
五、妄加评论,爱翻旧账
其表现形式是:草率地对学生作负面评价,比如
“朽木不可雕也”、“四肢发达,头脑简单”;随意把“天资愚钝”、“性情懒惰”等标签贴在“学习失败者”身上,用固定不变的眼光评价学生,扭曲学生自我形象;还有的爱翻老账,以学生过去的痛苦教训强化当前的