活力生成教育合力.doc

活力生成教育合力.doc活力生成教育合力
1、反败为胜——扭转精英教育为国民教育。
精英教育使许多学生习惯了学习的失败,往往伴随着思想上、行为上的偏差,匮乏了灵性,扭曲了本我,这与国民教育相背。须使学生在掌握知识技能的同时,亲自获得学习过程、经历和学习方法,从而学会热爱生活、追求真善美。把学生成从“考试机器”、“分数奴隶”和陪读者的角色中解放出来,为学生的终身发展成功打下基础。让学生学会学习、学会做事、学会做人,教育目标由培养精英转向培养公民。而使教育“反败为胜”的关键又取决于能否使学生从被动接受知识转为主动摄取知识,由一味独立学习转化为自主探究和有机合作学习。
2、反客为主——返还“灵性”“超越”于学生本我。
只要想象、表达、思考和质疑的机会和条件不足,学生的创造性就不足,人格发展就不良。学生要“反客为主”,需有稳定的情绪,平等民主和促进师生身心健康发展的氛围,使之产生无形的力量,以充足的时间和机会让学生真实、大胆地暴露自己的思想和情感,用积极的心态、欣赏的目光,理解、接受、宽容和尊重他人。鼓励先者为师,正者为范。
使学生既能站在高处去综合分析和全面理解,掌握学习的“形”,不失对知识的反复探究、实践和应用,理解探索学习的“神”,肯定和赞扬学生开发潜能、拓宽想象和思维的点点滴滴。教师则指导、启发、促进和合作,去陪伴探索,鼓励学生大胆和创造性地探索,成为真正意义上“主”。
3、“反”学为教——改变被动单向灌输的学习方式。
何谓反学为教?反即扭转、转变。是指学生在老师指导下,既学且教的教学策略。学生通过努力,用心发现,寻求解答,解决问题,进一步采用合作学习的方式,以小组成绩为评价标准,让学生以教的形式学习,在教和学中进行对话、讨论和交流反思,以促成学生互学互帮,老师针对学生的多样性进行因材施教,有机寓德育于教学之中。
二、增添教育合力
教育合力是指教育者和受教育者为了共同的教育目标,充分利用课堂教育资源生成的共同教育的力量。这个合力既来自于教育者,也来自于受教育者在课堂中自发生成,师生双方教学相长。它既弥补了教师教育能力的不足,也是对教师亲和力、威信的有益补充,也是全员育人、全方位育人和全过程育人的作用效果。
2、培养学生学高为师。
激励学生主动发展,努力承担起自己教育自己的重任,“未来的学校必须把教育的对象培养成自己教育自己的主体受教育的人必须成为教育自己的人;别人的教育必须成为他自己的教育”[2]。随着信息化的高速发展,人与人之间的信息差,知识差越来越大,而且打破了年龄的界限,老师不再以知识权威者自居,淡化教与学的角色,树立培养成功意识,为每个孩子的成功而教育。小组合作学习为学生开辟一块新天地,更是从人性化出发,让每个学生,在尽可能短的时间内,获得尽可能多的情感、认知和行为参与,充分利用其自主性、创造性和超越性,张扬个性,高效快速的全面发展,有针对地培养学生的教育能力。学而优则“师”,追求倒出水一碗,收获水一桶。
3、教学经验促进学习。
“经验是一切可靠知识之母”——达·芬奇。学习知识就是掌握经验和改造经验。学生通过提问和被提问,向别人津津有味的表达自己对知识