课改工作总结
课改工作总结在平时的教学中加强集体备课取得共识。教材有许多创新之处,存在着运用课改理念,创造性使用教材的问题。在无现成经验可借鉴,又缺少教辅材料的情况下,发挥群体效应,全面挖掘教材,探讨教学方法,切磋教学艺术,不失为一条捷径。学校要求教师不受固定的集体授课时间的限制,时时集备,天天研讨,只要有了问题,就提出来研讨。教师间的合作与交流,能使教学方式呈现出各性化、多样化。通过课堂教学,大胆尝试,课改的过程,是学校领导和教师共同参与,同步提高的过程。对教师的课堂教学改革,学校领导要给予充分的理解与宽容,允许教师根据自己对新课改的理解,在自己的课堂上尝试操作自以为合理的教学方式。在这一过程中,学校领导要分年级,分专题进行听课,课后及时组织评课,倾听教师的意见,并运用课改理念,进行评析,符合课改精神的做法,及时给予认可和推广。依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性的设计贴近学生实际教学活动。吸引和组织他们积极参与,学生通过思考,调查,讨论,交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务,在设计教学活动时,教师应遵守以下原则:
1、教师主导作用和学生主体性的原则英语课堂教学由教师、学生、语言学习材料和媒体基本要素构成。一种完整的英语课堂教学模式应该是学生的模式和教师的模式的有机集合,形成教师主导,学生主体的课堂教学特点。在课堂教学中,教学是一种有计划,有目的,有组织的过程,教师是这一过程的设计者、组织者、指导者,他们通过设计相应的交际情景传授新句型,新词汇,指导学生练习,对学生
的学习目的、内容、方向起着决定性的作用,这些决定了教师在教学过程中的主导作用。学生是任务的完成者,他们在教师的引导下,充分结合自己的已有知识,通过对话,交流等学习活动,在完成任务的过程中掌握新知识,通过对话,交流等学习活动,在完成任务的过程中掌握新知识,并能将所学的语言融会贯通,进而扩展到自己的现实生活中。也可以让学生自己创设任务情景,发挥学生的主体精神和主体能力,激发学生的创造性,从而促进学生的个性全面健康地发展。
2、贴近学生生活的任务设计在英语课堂教学过程中教师不仅要求学生掌握新的语言知识,而且更应注重新的语言技能的形成和扩展过程。因此,设计贴近
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