分数和小数的互化教学设计.doc

《分数和小数的互化》教学设计
【教材简析】
本节课是人教版五年级下册第四单元的内容,是在学生掌握了小数的意义、分数与除法各部分之间的关系的基础上进行的。通过本节教学,使学生理解分数和小数互化的方法。这样不仅可以沟通分数和小数的联系,使学生深入理解分数、小数的意义,而且可以为进一步的学习打好基础。
【学情分析】
四年级下学期学习小数的意义时,已经知道小数表示的是十分之几、百分之几、千分之几……的数,实际上就是分母是10,100,1000……的分数的另一种表示形式,可以利用这一基础进行教学小数化分数的方法。
【设计理念】
《数学课程标准》指出:新课程数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,让学生参与是课程实施的核心。因此,本节课在探索小数和分数互化的方法时,经历观察、独立思考、比较、同桌之间合作、小组合作、逐层归纳深化的过程;在练习巩固时,让学生经历由浅入深、知识与趣味相结合、知识向能力过渡的过程,并通过运用所学知识解决日常生活中的问题,使学生感受到数学来源于生活,感受到数学知识的应用价值。
【教学目标】
知识与技能
通过教学,使学生理解和掌握分数和小数互化的方法,能熟练、正确进行分数和小数的互化。
过程与方法
,唤起学生对旧知的记忆,为新知的学习奠定基础。
,充分激发学生学习的积极性,同时,对问题的进一步解答,使学生感受数学知识和生活的密切联系。
情感、态度与价值观
。
、归纳和概括能力。
、可以相互转化的辩证唯物主义观点。
【教学重点】
掌握分数和小数互化的方法。
【教学难点】
。
。
【教具、学具准备】
教具:多媒体课件
学具:练习本
【教学过程】
一、创设情境,导入新课
㈠激趣引入。
:同学们,我们已经分别学习了小数和分数的有关知识,你能举例说出一些小数吗?
学生自由说数。(如: ……)
根据学生说出的数进行提问。(如:,
……)
学生思考后,指名回答。
你能说说小数的意义是什么吗?(学生思考后,指名回答)
生:小数表示的是十分之几、百分之几、千分之几……的数。
师小结:所以,我们可以说小数实际上就是分母是10,100,1000……的分数的另一种表示形式。
:你还记得分数与除法的关系吗?(学生思考后,指名回答)
生:分数的分子相当于除法中的被除数。
生:分数的分母相当于除法中的除数。
生:分数线相当于除号。
生:分数值相当于商。
师:把2/5用除法算式表示,并求出商(用小数表示)。
:同学们,在我们的生活中经常会遇到这样的问题:
小明和小刚进行跑步比赛,,,小刚跑完全程用了3/4小时,哪位同学用的时间长?
师:要解决这个问题,你有什么好办法?
生:把小数化成分数。
生:把分数化成小数。
师:大家的想法很好,要比较两个人所用时间的长短,需要把这两个数统一成一类数,这样才便于比较。今天这节课