建立“三位一体”美育机制 促进学生全面发展.doc

建立“三位一体”美育机制促进学生全面发展5100字
建立三位一体美育机制促进学生全面发展
美育是审美教育,也是情操教育和心灵教育。党的十八届三中全会对全面改进美育教学,提高学生审美与人文素养作出重要部署。2015年,国务院办公厅下发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》(以下简称《意见》),提出到2020年初步形成大、中、小、幼美育相互衔接、课堂教学和课外活动相互结合、普及教育与专业教育相互促进、学校美育和社会家庭美育相互联系的具有中国特色的现代化美育体系的总体目标。近年来,学校美育取得了较大进展。但是,《意见》中也指出:总体上看,美育仍是整个教育事业中的薄弱环节,一些地方和学校对美育育人功能认识不到位,重应试轻素养、重少数轻全体、重比赛轻普及,应付、挤占、停上美育课的现象仍然存在;资源配置不达标,师资队伍仍然缺额较大,缺乏统筹整合的协同推进机制。因此,加强和改进学校美育工作,是我国教育当前面临的一项重要任务。从人的全面发展的高度提高对美育的认识马克思主义唯物史观认为,人的全面发展是人类最高理想,也是现代教育的目的和追求。全面发展是培养受教育者在德育、智育、体育、美育方面获得完整发展,我国的教育方针就是培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。美育是美学和教育学的综合教育,它是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。中国现代美育的奠基者蔡元培先生说:美育者,应用美学理论与教育,以陶冶感情为目的者也。美育是塑造理想人格和优美灵魂的重要载体,它以形象为手段、以情感为核心、以实现人的全面发展为宗旨。美育通过对人内在情感的直接感染,调动起人的各种心理能力并使之和谐运动,从而潜移默化地实现对人的塑造,使人的精神境界得到提升。席勒是人类历史上第一个提出美育概念并加以全面深刻阐释的理论家。他指出:要使感性的人成为理性的人,除了meiyu/20160612/:大学生对美育功能的认识是正确的,绝大多数学生对高校开设的美育课程是感兴趣的。由于学生在基础教育阶段接受的美育相对薄弱,大学阶段的美育还不能完全满足学生的需要。因此,加强高校美育显得更为迫切。2015年,教育部部长袁贵仁在全国学校艺术教育工作会议上指出:要深刻认识加强学校美育的重要性、紧迫性,以强烈的责任感、使命感、以更加自觉的行动、更加有力的措施,加快推动学校美育工作明显改观。完善美育机制和措施,将美育落实到人才培养全过程加强美育,首先是教育者要提高对美育重要作用的认识,真正将美育纳入人才培养计划,落实到人才培养全过程。要学习借鉴国外的好经验,结合自身实际,健全完善高校美育机制和措施。艺术教育是学校实施美育的重要途径和内容。1994年,美国出版《艺术教育国家标准》,提出艺术是生活和学习的重要组成部分,艺术教育是面向全体学生的。将音乐舞蹈戏剧视觉艺术作为艺术教育的内容。从幼儿园到高中分三个不同阶段,要求学生每个阶段必须达到一定的水平和能力,学校并不是用艺术家的标准去培养学生,而是通过艺术教育,让学生了解艺术、热爱艺术、懂得怎样去欣赏艺术,在参与中培养自己的艺术才能。由此可以看出,美国的美育从幼儿园开始,就得到了高度重视和普及,这也为美国的高等教育打下了很好的美育基础。杨百翰大学以高度重视艺术教育的普及而闻名,全校有18个学生艺术演出团,其中舞蹈团有芭蕾舞团、现