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浅谈英语教学
[摘要] 通过学习新的课程标准,探讨中学英语教师在新形势下应具有的素质,根据教学经验和师生的访谈,对如何提高自身素质,充分调动发挥学生的主体,培养学生创新精神,让教和学达到最佳组合进行反思,以促进英语教学的发展。
关键词:新课标;学生主体;教师素质;引导作用;创新精神
正文:改革开放以来,我国的英语教育规模不断扩大,教育教学取得了显著的成果。可是,英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要,为了促进我国基础教育与国际接轨,构建我国基础教育课程体系已成当务之急。
新课标更加明确了基础教育阶段英语的任务:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教师应该在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面来突出以学生为主体的思想。
如何理解学生的主体地位。
主体性是学生的内在属性,是与生俱有的,而不是后天赋予的。学生的主体作用,简单地讲,是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去,并充当教学活动的主角,而不是把教学看成“教师灌、学生装”,把学生看成是被动的接受知识的对象。《辞海》对主客体注释为“主体指认识者,客体指同主体相对立的客观世界,是主体的认识和活动的对象”。[2]在教学过程中,学生是认识的主体,教师则是这一活动过程的组织者和指导者。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要,但外因再好,终究还要靠内因起作用。任何高明的教师,都不能替代学生学习。英语中有句谚语说道:“You may take a horse to the water ,but you can not make him drink.”在现实中,我们经常看到,同样一个老师,同样一本教材,同样一个教学环境,不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因,但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此,如何释放、开发学生的主体性,并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。
如何确定学生的主体地位。
(一)学生要以明确的学习目标来激励自身主体意识的不断增强
学生是学习的承担者,是保障其主体地位的决定者。学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用,把自己置于主体地位,应努力做好以下几项工作:1、要明确英语学习的目的。英语堪称为信息时代的首要载体,学会英语就等于打开了世界之窗。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来,才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分,也才能真正增强自己的主体意识。2、要正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要助学资料,通过意义建构的方式获得的。