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关于2014-2015下期广汉市小学低段
取消统一书面考试,全面深化综合素质评价的方案
一、指导思想
以《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》为指针,依据《学科课程标准》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》,全面贯彻以学生发展为本的教育理念,加强本市小学、初中、高中知识与能力的有机衔接,增强学生学习兴趣,增强学生可持续发展力。特制订本评价方案。以充分发挥评价在学科教学中的正确导向和激励作用,强调过程和诊断。
二、评价目标
,遵循学科教学规律,深化课程改革,推进素质教育,全面贯彻教育方针,努力提升学生的学科综合素养。
,促进教学方式变革,提高教学水平与教学实效,使教学质量达到新课程教材要达到的基本质量要求。
,努力转变学生学习方式,培养学生良好的学习习惯,不断提高学生的学业成绩,培养学生的实践能力与创新精神。
4、激发学生学习的兴趣,让学生畏难考试到喜欢全面检测,发现自我优点与缺点。
三、 评价方法
:学科学业质量评价要以促进学科教学目标的达成,促进评价的发展性、过程性功能的形成为目的。在重视过程评价和分项评价的基础上,取消期末统一考试。减轻学生学业负担。
:笔试与面试相结合,与实践操作相结合。比如语文的“听”和“说”就需要通过口试的方式进行测查。数学的口算和口述简单算理也需要“口试”。而“实践操作”主要是学生自己对知识发生发展过程的演示、操作、画图、测量、变换等。“笔试”、“口试”、“实践操作”的具体内容以学科《课程标准》和现行教科书为依据进行灵活确定。
:分项与综合相结合。综合是语文固有的基本特性之一。既可实施分项测查,更要实施综合测查,将字、词、句、篇的基础知识渗透于听、说、读、写语文能力的测查中。同样数学测试领域的“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“综合应用”四个方面也可以将分项和综合相确定。
:平时与阶段相结合,习惯与能力各侧重。学生的学业成绩的评定还必须结合平时作业、课堂学习情况,注重学生的学习态度、兴趣、习惯、方法、能力和解决问题等方面进行考查。采用专项调测、单元形成性评价;通过课堂学习状态观察、调查问卷、个人访谈、座谈会等形式,了解学生学业质量,构建起多元化的学科评价体系。
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(一、校内自测)课内与课外相结合。大部分测查应在课内进行,以保证评价的准确性。但某些测查(如口语交际等)则可在课外实施,通过游戏、活动的形式(如成语接龙、即兴表演、七巧板比赛、操作测量等等)进行,寓测查于活动之中,从而在具体的应用环境中,检测学生对知识的理解和使用能力。其次是教师评定与学生自评相结合。
(二、研培中心抽测)研培中心于6月24-26日三天,分两个小组,到各学校抽测一个班。
四、评价制度建设
。通过教学调研、低段实验年段重点项目推进,重视调研和研后反馈、交流和行为跟进。学校负责组织单项抽测,负责组织口试和操作性活动;研培中心负责随机调研和阶段性研讨与经验提升。
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“常模“建设,在2-3年内,完善低段各单项检测的数据常模和资源库,为科学客观提供评价指标。
。学校要建立学生学业质量检测体系,完善学生发展性评价方案建立常规性工作机制;教师要研究学生学习状态、学习环境与学业成绩之间的关系,提供科学有效的、针对性强的诊断和指导,促进学生可持续发展。在重视学生学习效果的基础上强调教师的教学绩效,建立学科课堂教学质量评价制度,为教师改进教学提供数据分析和反馈报告,通过反馈促进反思,促进教师专业发展。
五、附评价内容样表
          
小学生语文综合能力评价方案
(一年级)
一、指导思想
《语文课程标准》指出:语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效的促进学生的发展。
评价要符合素质教育的要求,适合语文学科的特点,遵循语文学科本身的规律。对学生学习成绩的评价,要立足于激励与促进学生语文学的发展和提高,要建立知识、能力与情感、态度并重的立体的评价体系,对学生的语文学习分项进行全面的动态考察。我们要探索多样化的评价方式,考察、考试并行,口试、笔试并用,要从不同角度对学生进行准确、恰当的评价,要让评价成为学生愉快学习的动力,践行素质教育。
二、评价实施方法
第一部分:形成性评价(20分):
评价学生在本学期的常规学习习惯与态度(包括学习积极性、主动性、合作交流、思考发言、作业书写、单元检测、书报