张伊那语言教学理论和实践
7月12日内容
第一讲语言观与语言学习观
思考题:什么是语言?外语教学教什么?
第一代:传统语言教学
无自觉的语言观,想当然的把语言做为一门知识教。包括语法知识、词汇、知识和语音知识
第二代:结构主义语言观
语言是一套形式结构,一套符号系统
受行为主义心理学的影响,人们认为,学语言就是要获得操作这套符号系统的技能,用行为主义心理学的术语说,就是训练对刺激作出正确反映的一套语言习惯。
因而,教学一门语言就是通过反复几次训练学生正确操作这门语言的(即一套形式系统)的各种技能。
第三代:交流语言观
不仅是以上两种,而是获取人与人交际的一种能力。能力不排除知识和技能,但是也不等于知识和技能,而是把知识和技能包含进去的,性质起了变化的综合体。
教语言不能停留于教知识、教技能,而要培养能力。
思考题:何为交际能力?
交际能力大于语言能力,且包含语言能力
交际能力有三个范畴的能力(包含知识、技能、能力)组成:
语言能力:语言形式结构系统本身的操作能力
语篇能力:语言形式结构置于语篇中运用的能力
语用能力:语言形式结构置于情境中运用的能力
思考题:交际语言观对语言教学的启示?
语言教学必须注意培养以下三个范畴的能力
语言、语法、词汇知识、词和句的语义知识,听、说、读、写的技能
语篇规则的知识,语篇组织能力,语篇连接策略等
实现语言功能的能力、交际策略、社会语言能力、社会文化知识、关于世界的知识等
《英语课程标准》所体现的语言观
“语言是人类最重要的思维和句,也是人们参与社会的重要条件。语言对促进人的全面发展具有重要意义。”
“高中学生学习外语,一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综恩问素养的提高;另一方面,掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化
科学、技术和进行国际交往创造条件。“
注:语言的工具性和人文性有机结合,高度统一。
工具性与人文性也是教育的两大功能。
思考题:人们是如何学习语言的?
历史上形形色色的外语学习理论可归结为两个方面相反的主要趋向:
把人学习外语外语看作是一套心理生理习惯的形成,这是通过模仿和刺激反应的技能训练
认为人学习外语是在自己的脑子里构造一套新的知识(陈述性知识和程序性知识)系统,这构造的过程强调创造性及认知和情感机能的作用。
《新课程标准》所体现的学习观?
“教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言能力。。”
“教师要创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习,互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作”
人本主义学习观:学习是个人潜能的充分发展,是人格的发展,是自我的发展。学习的实质意义学习。
意义学术包括四个要素:
学习要有个人参与(personal involvement)的性质,即整个人(情感与认知)都投入学习活动。
学习是自我发起的(self-initiated),即便推动力或刺激来自外界,但要求发现,获得、掌握和领会的感觉是来自内部的
学习是渗透性的(pervasive)
它会使学习者的行为、态度、及至个性都发生变化
学习是有学习者自我评价的(evaluated by the learner),因为学习者最清楚这种学习是否满足自己的需要,是否有
2010年7月日语能力考试3级真题之答案简略版 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
