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江津区李市中学 初中男生青春期心理健康教育讲座 中学生-从幼稚到成熟
主讲: 刁太彬
青少年是一群令老师和家长们觉得惶恐与困惑的孩子,想放手吧却放不下心,想参与吧却不得其门而入。
青少年生理性成熟提前和社会性成熟延后,是他们面临的危机之一;带着对性迷惘的心态走过青春期,缺乏规范的科学的性教育,是他们面临的危机之二。
———朗克《近代教育》
zhenggao@
中学生青春期心理健康教育
主要内容:
中学生特征:疾风怒涛or平和成长
1
中学生生理:成长路上性与爱
2
中学生心理:没有秘密长不大
3
中学生危机:少年初识愁滋味
4
1
中学生特征:疾风怒涛or平和成长
华生:环境决定论
霍尔:遗传决定论
教师的自身定位
( storm and stress)
霍尔美国心理学之父, “青少年心理学之父”(普罗米修斯是希腊神话里12泰坦神里一位神,被誉为先知者。是人类的创造造者和守护者,给人类带来来了火,却惹怒宙斯。是希腊神话中的英雄。他唤起了世人对奥林匹克的热情,传播了奥林匹克的精神...在他的诗歌里塑造了一批“拜伦式英雄”。)
“普罗米修斯”式的热情与多愁善感之间的矛盾冲动,就是处于“疾风怒涛”时期的青少年的最主要特征。 ——霍尔(美)
青少年“疾风怒涛”的心理特征为“两极化”特征,具体表现为以下几个方面: 1、精力过分旺盛与无精打采。青少年可以一段时间内精力旺盛、过度活动,但也可能很快走向反面变得冷淡、无精打采和厌倦。2、快乐和痛苦。青少年很容易在快乐和痛苦这两个极端间摆动,比如在异常高兴、欢乐和欣喜后被烦躁不安、悲伤郁闷和忧愁所代替。3、自尊和卑谦共存。自信、虚荣和自高自大与自卑、自疑和羞怯等在这一阶段可能会同时存在。4、自私与利他的轮替。在青少年期,既可看到儿童似的的自私心的存留也可看到理想的利他主义的提高。5、好行为与坏行为交错。青少年的善良和美德很纯洁但也容易受邪念的诱惑,出现追求正义与说谎犯罪等好坏行动的交替。
华生:环境决定论
教师的自身定位
6、孤独和归属。青少年既追求同伴友谊也关心内心状态,有时积极建立密切的友谊,有时又感到很孤独。7、兴趣和冷漠。渴求知识、兴趣热烈,也有漠不关心的表现。8、在知与行之间摆动。有雄心壮志,常常热衷于安排计划,有时又会直接行动。9、保守和激进间“穿梭”。想改造现实,有时又走向另一极端:崇拜过去的成果。10、聪明与愚笨同在。有高度的直觉,能预见一些未来但又搀杂着失败和稚气。
华生:环境决定论
教师的自身定位
1. 青春期是一个疾风怒涛期( storm and stress)
斯普兰格(德国教育学家和哲学家,心理学家,青少年心理发展人格派的代表人物之一)
第二次诞生论
青春期是个体的第二次诞生,儿童期的安定、均衡的心理状态很快或逐渐地产生混乱现象,并导致自我意识的全部内容开始走向新构造的改编。
第二次诞生:是相对于第一次诞生而言,第一次诞生主要指从受精怀孕到分娩到世界成为新个体新生命,到幼年童年少年期完(12岁之前)。而从人的青少年期(女性是13-19岁,男性是14-22岁)称为个体的“第二次诞生”,因此,青少年期主要是精神发展的特定阶段。在这个特定阶段中,青少年心理出现了如下三个主要的特征:      一是自我的发现。对儿童来说自己就是自己,它根本不会成为意识的对象,而青少年则开始把探索的视线对准自己的内部,发现了自己独立于其它一切事物的主观意识世界。但是,青少年在自己的内部世界中所看到的自己往往是动摇不定的倾向—努力与懒惰、开朗与忧愁、大胆与怯懦、社交与孤独等交替发生。这种发现,使得青少年常常感到孤独和闭锁,他们以各种各样的方式进行自我反省:或者什么也不考虑,模模糊糊地陷入沉思;或者苦苦思索什么是人生,什么是自己的价值。与此同时,他们也产生了与人接近和被人理解的愿望和追求独立的欲望,并渴求自我解放,希望拥有自己的目标并讨厌他人的干涉等。
华生:环境决定论
教师的自身定位