《组合图形面积计算》教学设计.doc

MS—EEPO课例
《组合图形的面积》
广西来宾忻城县教研室梁鑫
、服务于生活,与生活密不可分。
。学会总结,善于总结,培养学生概括归纳能力。
3-,同时也实现了资源共享。
2. 通过不同途径、不同方式不断强化,落实巩固综合运用平面图形面积计算的知识,学生思维得到拓展与扩张,进一步发展学生的空间观念。
1. 以“能力”构建平台。理解运用知识点再次强化对组合图形的认识。
教材:人教版五年级上册P92-93《组合图形的面积》
课时:40分钟
课型:平台互动
,构建直观形象的数学模型,让学生经历数学建模过程,体会数学与生活的联系,便于建立组合图形的概念。
1-,激发学生探索的欲望。
,培养学生优化意识。
3-4方法的多样化为学生提供多方位的学习渠道,拓展探究思路,培养用多种策略解决问题的意识和能力,学生观察、归纳、推理、表达等能力得到培养。
,通过动手操作、合作、交流、讨论,将组合图形分割或添补转化成已学过的图形,渗透“转化”思想,给学生提供了充分的自主学台。





5分钟
归纳小结
拓展延伸
12分钟
15分钟
平台一:探究组合图形面积计算方法
平台二:
理解运用计算方法
导入
组合图形的面积
8分钟
20
80
30
30
,出示中队旗(如图: cm)
提出问题:怎样计算这面
中队旗的面积呢?
。
(1)思考:要计算这面中队旗的面积,能不能把这个图形转化成已学过的图形?
(2)小组内分工并动手操作计算,教师指导。
,生生互相点评、补充。
、归纳组合图形面积的计算方法。(分割法、添补法)
、精讲、补讲。(在计算组合图形面积时,先把组合图形分解成已经学过的图形,方法有很多,但同学们还要认真观察、选择喜欢又简便的方法进行计算。)
教学目标:
,会把组合图形分解成学过的平面图形并计算出面积。
、独立思考、概括归纳的能力。
,进一步发展学生的空间观念。
教学重点:以简单组合图形为素材,构建平台计算出组合图形的面积。
教学难点:组合