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爱心,教师的灵魂
——浅谈师德建设
教育是一项事业,是一门科学,是一种艺术。事业要奉献,科学要求真,艺术的价值在于创新。随着新课程标准的制定,课程改革对于教师来说,关键在于更新教育观念,改变教学方法,讲究教学艺术,同时还包括:在极力体现教师职业道德的条例下培养一种新型的师生关系。
师德,即教师的职业道德,是教师从事教育活动的事业心、责任感和积极性的总和。围绕着这一事业的道德有四个突出的特点,即敬业意识、乐业意识、职业规范意识和勤业意识。师德的实质就是教育事业的“业”字,师德体现的就是对事业及其社会地位的认同,情感和行动,师德的核心是教师对学生的爱,简称为“师爱”。
这种爱是一种没有血缘关系的爱,是一种只讲付出不计回报、无私的、广泛的爱,是一种严滋相济、神圣的爱。是一种出自崇高的,充满科学精神,普遍、持久而又深厚的爱。这种爱来源于教师对教育事业的深刻理解和高度责任感,表现为教师对学生所持有的一种亲近感、期望感和为学生而献身的热忱。这种爱是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种爱,就会
“亲其师”,从而“信其道”,也就是在这个过程中,教育实现了它的根本功能——教书育人。因此,师爱就是师魂。
第一,爱学生,首先应该尊重学生。
新世纪的教师树立主体意识,充分尊重学生人格,尊重学生个性,注意他们的兴趣、爱好、特点和特长。给学生以自由发展的空间。关心和谋求人的全面发展应成为教师的责任。在教育中,教师应首先尊重学生的自尊心,要注意培养和保护学生的自尊意识。教师要通过语言、手势和微笑等方式肯定学生,通过作业评语沟通师生感情,融洽师生关系。教师要以平等的态度对待每一个有感情、有意志、有独立个性的学生;教师要以开放的心态和包容的态度正确的对待敢于质疑传统、挑战教师、个性鲜明的学生;要以博大的爱心和崇高的师道尊重、爱护、关心并引导那些行为特别标新立异的问题学生,让校园七彩斑澜、生动活泼;教师要以科学和民主的精神育人,摒弃封建的师道尊严,建立新型的民主平等的师生关系,鼓励学生独辟蹊径而不排斥他人,赞美智慧冲动而不盲目,弘扬主体意识,完善个体性格,建立健全的人格精神与完美个人特征。
我曾经在老师基本功大赛的一节课中,看到了这样的一幕,从课开始到课中,一位小男孩一直在举手,但提问了十几个同学都没有问到他,最后他干脆一直举着小手,老师仍熟视无睹,那只小手孤独地固执地在教室中举着。不经意之中老师狠狠地瞪了小男孩一眼,小男孩的手被烫似的迅速放下,他的眼神也在瞬间黯然失色。这个小男孩在遭遇老师的刀子般锐利的目光后,他作何感想?老师这样做究竟要给学生传递什么?老师的目的何在?
显而易见,这位老师所举表明他没有对学生的起码尊重,就更谈不上新课程上要求的“培养学生的自主、合作、探究的学生方式”,她这一举动已经扼杀一颗探究知识的热情之心,扼杀一株有可能是第二个爱因斯坦的幼苗。她再好的基本功、再精心的课堂准备已无多大意义了,因为她犯了一个为师者的根本性错误。
第二,教师对学生的爱应该是发自内心、真诚的爱。
作为教师,在课堂上,要对学生进行孜孜不倦的教导,一丝不苟地传授书本的知识;在日常生活中,除了对学生要有父母般的慈爱外,还应从道德、行为、言谈、学风等有效的措施,力求将班里班外的工作管好、做好,培养出“德、智、体、美、劳”全面发展的学生。特别是后进生,往往我们会恨铁不成