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——浅谈小学语文实践活动的空间拓展
江苏省宝应县叶挺桥小学衡清婷
提要:为有效提高小学语文实践活动的实效性,本人结合自己的实践体会,就空间拓展问题谈几点粗浅的做法,即通过拓展活动的知识空间、思维空间和评价空间,来调动主体参与热情,增强活动绩效。
关键词:语文实践
皮亚杰认为:人的认识于动作,动作既是感知的源泉,又是思维的基础,动作是联结主客体的桥梁和中介①。只有儿童自己具体地、自觉地参与各种活动,才能获得真实的知识。小学生学习语文,感知事物,也是一个需要不断参与实践的过程,参与了,亲身去看了、做了、想了、听了,眼中接纳的事物,脑中思考的知识才会慢慢地具体丰满起来,鲜活生动起来,正谓“实践出真知”。为了提高语文实践活动的有效性,笔者进行了大量的实验,下面想就拓展空间,提高活动绩效这一问题,谈谈自己几点粗浅的做法:
一、拓展活动的知识空间,增强活动效果。
新课程昭示我们,生活即语文,语文即生活。教语文必须有大视野,学语文必须有大空间。语文实践活动尤其需要广阔、自由的活动空间,让孩子们能像蜜蜂一样博采众“花”,像鸟儿一样穿越时空。
我们做教师的,头脑中想的、手里边做的,都应为我们的服务对象——学生着想,随着学科间壁垒的消除,学科间知识的融合,我们有责任创设大学科学台,引导和帮助学生学好语文,增强语文素养。
教学《秋天》(苏教M第一册)一课时,为帮助小朋友感受“碧蓝碧蓝的天空”、“金黄金黄的田野”、“火红火红的枫叶”。课前,我就带着孩子们走进了多姿多彩的大自然,让他们跟我一起来到田野边,看一望无际、金黄一片的稻谷,看裂开嘴露出雪白牙齿的棉花,再仰起头观赏一碧如洗的天空,摸摸火红火红的枫叶和像红灯笼一样悬挂在枝头上的苹果、石榴。接着,回到课堂,将课桌围成圆桌型,开展一次沙龙座谈会,让小朋友们谈谈自己看到的秋天。然后,学习课文,并用手中的画笔画画蓝蓝的天空、金黄的稻谷和火红的枫叶等。不经意间,学生已将感性的认识与抽象的文字符号联系在了一起,将具体形象的事物与生动丰富的语言融为了一体。
再如教学《司马迁发愤写〈史记〉》一课,由于学生历史知识的贫乏,对司马迁处的时代,司马迁辛酸坎坷的一生以及《史记》内容都知之甚少。因此,教学前,我采用了冷处理的方法,把全班学生带进了图书室、阅览室、电脑房,让他们选用自己喜欢的方式去查阅各种相关资料,做做知识卡片,下载文字图片。接着,引导学生学课文。其间,穿插举办知识交流会,启发他们将自己看到的、听来的、想到的有选择地倾吐出来。同时,适时播放电视剧《司马迁》中司马迁残遭酷刑,忍辱发愤等一组组催人泪下的感人镜头,让孩子们穿越时空的隧道,走进汉代忠奸不分的朝廷,走进司马迁雄心不已,屈辱难诉的复杂内心世界。最后让学生评评司马迁其人。这一实践活动,整合了历史与语文,拓宽了学生学习文章的视野,更主要的是,帮助他们建立了明是非,辨美丑,战胜一切困难实现人生价值的责任感,学会以人格魅力吸引人,以学识魅力感动人。//-->
除此语文实践活动的空间还应该放在广阔的社会大舞台之上,让每一位学生扮演角色,了解其中丰富的内涵。比如,教学《访问环保专家方博士》一文后,就可以开展一次综合实践活动,先让学生自己组成小组,调查本地区的环境状况后,写成小型的调查报告。然后,采访环保局的