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2011论文·英语科
浅析“先学后教”
摘 要:本文借助英语单词教学针对“先学后教”的教学理论,并用实际教学例子围绕先学的学什么、先学的如何学、后教的怎么教三个方面对“先学后教”的方法和手段进行了论证,事实证明运用“先学后教”的教学模式进行单词教学,是真正实现学生从死记硬背的“奴隶”转变成轻松高效的“将军”的有效途径,是学生在课堂上“翻身作主”的有效办法!
关键词:先学后教方法趣味合作学习轻松高效
英语的听、说、读、写都离不开单词,单词教学在小学英语教学中有着极其重要的地位。长期以来,小学英语单词教学大多还没有走出“死记硬背”的圈子,有没有能够彻底改变这种单调、效率低下的教学方法呢?答案是肯定的。我认为“先学后教”应该是最好的选择。
“先学后教”模式具有超前性与针对性、独立性与参与性、异步性与开放性的特点,每堂课教师都不要先讲,而是先让学生自学。“先学后教”中的“先学”不是盲目地学,而是在教师指导下自学,学生带着教师布置的任务和既定的目标自学,学生的自学成为一堂课的起点,是这种教学模式的最大特色和亮点。
那么在英语单词教学中如何运用“先学后教”,让学生学得轻松、教师教得高效呢?我认为主要解决以下三个问题:
“先学”应该学什么
“先学”与传统的“预习”不同,“先学”并不是让学生漫无目的地学,而是在教师指导下进行的有明确目标和明确内容的学习。主要学习以下三方面内容:
1、学习简单易学的内容。简单的、学生通过自学能学会的内容会让学生产生学习的欲望和兴趣,太难的内容会让学生产生畏惧心理,不利于自学习惯的培养。
2、复习与本课单词有关联的知识。例如PEP教材六年级下册Unit2 A Let’s learn中的单词是有关疾病的,have a headache, have a cold,have a toothache等,针对新课单词,我布置学生复习相关的单词:头、眼睛、耳朵、腿、口、牙齿、手、手臂、脚、鼻子、寒冷的、炎热的、凉爽的、暖和的。
3、学习与旧知识有联系的新知识。与旧知有密切联系的新知,学生学起来觉得轻松,会产生成就感。如:五年级下册Unit 4 的单词,reading a book,cooking dinner,doing the dishes,cleaning the room, 都是在旧单词基础上演变过来的。教师可以根据教学内容、学生实际以及学生的思维特点,将“先学”内容编写在黑板上,指导学生“先学”。内容要有针对性、趣味性、可行性、可检性,要能够促进学生养成良好的自主自觉“先学”的习惯。以PEP教材六年级下册Unit2 What’s the matter? A Let’s learn为例,我让学生在课前借助磁带、光盘和课本里的中文翻译来学习单词。明确告诉学生学什么,如何学,即告诉学生听P16 A Let’s learn录音三次,并跟读三次,在课本上写出其中文意思,并复习与此相关的旧单词。具体做法:在上新课的前一天学生“先学”的内容,布置学生按要求完成。
“先学”应该如何学
在课堂上,为了使学生真正投入到“先学”之中,达到学生易学、乐学的目的,我总结了一些方法,大致如下:
1、迁移学习法:从旧知识中引出新知识,使新旧知识贯通、相互迁移。如:ear-hear-near, pen-ten-hen, all-