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德育论文
让班级充满大自然的气息
乌敦套海中学廉建军
作为班主任,我常想:学生走进大自然,自然会受益无穷。如果把大自然领进课堂,效果又当如何呢?我想效果有二:一是教室内会多一些生机和活力;二是学生的座右铭不会再是呆板的文字,而应是一片树叶、一朵小花、一棵小草……
(一)让学生在大自然中学会观察
一个对自然界没有一定观察力的学生,在生活上不会有条不紊,在学习上不会得心应手,在人格上也不会完善。基于这一点,让学生经常走进大自然、观察大自然,必将使学生获益匪浅。此外,学习联系生活,考题联系生活,也已是不争的事实。因此,从某种意义上说,观察自然就是观察生活,观察生活就是审视考题。
观察自然中的种种物候知识,寻找自然中的物理、化学现象,关注自然万物成长的轨迹,探索生物生命的奥秘……在大自然这个大课堂中,打开大自然这本大书,丰富多彩的内容会立即呈现眼前。这刻骨铭心的交流,这过目不忘的知识,又岂能是课堂所能相比的呢?
让学生在大自然中自由观察,在观察中自由交流,在交流中互通有无,在互通有无中获得收获。天长日久,一种敏锐的观察力便会在不知不觉中形成。
(二)让学生在大自然中活用知识
我愚以为,在课常上照本宣科地背诵诗词的学生只是书虫,在大自然中见景生情地吟唱诗句的学生才是诗人。人的思维需要经常激活,否则,将是一潭死水。装满了知识的大脑,也许只有到了大自然中,脑细胞才会活跃起来。不是吗?请看这样的场景:走出教室,一走进大自然,六七十个同学就自然地分成了组。三五个同学盘膝坐在草地上,竟用英语开始了对话;另三五个仰面躺在草地上,对着天上的白云指指点点,莫非是在“看云识天气”?有两组实力相当的同学开始了拔河比赛,说要进行一场物理知识的竞赛;有的对花伤怀,学起了林黛玉;有的进行课本剧表演;有的开始了歌曲联唱;有的进行成语接龙;有的进行背诗比赛;有的进行草木名称识别……那热烈的场面,西下的太阳为之动容,潺潺的小溪为之欢歌,有谁见过如此课堂呢?恐怕也只有大自然这个大课堂才会如此吧?
在大自然中,孩子们的心活了,大脑活了,思维活了,知识也活了。
(三)让学生在大自然中触发灵感
思维活了,知识活了,才会有灵感产生。整日囿于教室中,没有新鲜事物的刺激,即使知识学而不死,也难以碰撞出智慧的火花。具有敏锐观察力的学生,大自然的微妙变化,在他们眼中也许就是世界的巨大变化。一枝含苞待放的花蕾刚刚挂上枝头,他们马上就会联想起“万紫千红总是春”、“红杏枝头春意闹”的诗句,他们也会写出“春天里有朵花蕾,花蕾里有个春天”这样的诗句;他们会对蚂蚁说:“在你的世界里,没有崎岖,也没有坦途。”他们会对冬青树说:“如果你不接受人的修剪,也许你至今还住在深山里!”他们会对梅花说:“斗争越残酷,生命越芬芳”……他们会让火山自语:“顷刻间的壮观,我却准备了几万年。”他们会让竹子表白:“因为我虚心,所以我无处不在。”他们会让猫头鹰辩解:“我很丑,但我对人类很温柔。”……
自然万物能激发学生的创作灵感,同样,自然万物也能活跃学生的科学细胞。他们打开知识的仓库,插上想象的翅膀,上能到九天之外,下能入地球核心。他们能解决他们发现的一切问题,他们的奇思妙想往往让成人感到意外。有时虽属异想天开,但科学上的发明创造往往就是从异想天开开始的。
(四)让学生在大自然中陶冶情操
“身教重于言教”,大自然