《求未知加数》.doc

《求未知加数》教学设计
宁德市华侨小学包建秀
教学内容:苏教版教科书一年级上册第68-69页例11和“想想做做”第1-6题。
学情分析:
本课是在学生学习10以内的加减法掌握了一些数的组成,对于填加法算式中的未知数,大部分的学生能够思考出几种方法来解决。但是,在教材中首次出现这类题,部分学生觉得陌生,收定式思维的影响,容易用顺向思维来解答逆向问题。所以教学时要首先直观演示,逐步由顺向形式向逆向形式转变,让学生的观念得以更新。学好它将为后面继续学习20以内数的进位加法及应用题打下良好的基础。
教学目标
,探索并掌握求未知加数的方法,初步体会加减法之间的联系。
,为将来学习进位加作准备。
,继续培养独立思考、与人交流的学习习惯。
教学重点:是“求未知加数”的不同方法,要让学生通过独立探索,小组合作交流来完成。
教学难点:会正确求未知数。
教法与学法
教法:复习铺垫,找好知识的生长点,为学习新知识做好准备;启发教学,引导学生自主寻求解决“求未知数”的方法;举一反三,通过不同形式的练习解决同类问题。
学法:思考交流、对比发现、概括的方法
教学准备
课件
教学过程
一、复习导入
对口令:
9 9 8 10 10 10

( ) 5 6 ( ) 5 ( ) 3 ( ) 6 ( )( ) 2
10 10
1( ) 5 ( )
【设计意图:复习10以内数的组成,因为这是填写未知加数的依据,利用此题唤起学生对旧知的回忆,使新旧知识有机地联系起来。】
二、创设情境,学习例题
:刚才同学们的口令对得又对又快,智慧爷爷就给我们送来了一个小礼物。瞧,这礼盒如果用来装水果,能装几个?
学生回答后一起数数,说明盒子里可以装10个水果。
瞧,智慧爷爷给我们送来了水果了,一起来看看吧。
追问:已经放了几个?全部放满是几个?(板书:8 10)

问:再放几个是10个?就是这8个加上几个是10个,边讲述边补充板书:+( )=。这个( )表示“几”的意思。
引导学生读算式:8加几等于10。
追问:能看图说一说这个式子表示什么意思吗?

这个( )里为什么没有数?(格子里还没有放水果,要算出再放几个。)
说明:这个( )表示“再放几个”的意思,要我们想办法求出来的,暂时还不知道。这个不知道的数就叫未知数。(板书并领说:未知数)所以,今天学习的是求加法里的未知数。(板书课题:求未知加数)

问:这( )里的数是几呢?你是怎样想的?
小组合作交流、讨论:
还能用什么方法知道( )里应填2?
同桌互相说,然后向大家汇报讨论情况。
板书:
(1)因为10可以分成8和2,所以8+(2)=10。
(1)8和2合成10,所以8+(2)=10。
(2)10-8=2,( )里填2。
【设计意图:先出示情境图,引导学生把看到的内容用语言叙述出来,目的是培养学生的观察能力和语言表达能力,逐步培养学生提出数学问题的良好习惯。为了突破难点,教学时注重让学生独立看图、自主探索,积累感性认识,再经过独立思考与小组合作交流讨论,上升为理性认识。学生不仅知道了( )应填几,还明白了求