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学习陶行知生活理论倡导英语教学生活化
慈溪市龙山镇龙山小学庄云飞
“学校即社会”,就好象把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼里一样。它要以一个小的学校去把社会所有的一切东西都吸收进来,所以容易弄假。而且这种教育在"学校与社会中间造成了一道高墙",把学校与社会生活隔开了。"社
会即学校"是要把笼中的小鸟放到天空中使他任意翱翔,是要拆除学校与社会之间的高墙,把学校里的一切伸张到大自然里去。
——陶行知
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。什么是“生活教育”? 陶行知指出:“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。”陶行知的生活教育论是新课标理念下小学英语教学方法探索的一条重要的指导思想。
我们要提倡生活教育,特别注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容,使小学生感到亲切、自然,充满人情味,能使小学生适应生活、获得经验、得到发展。目前,学习英语的途径有许多,其中最容易被小学生接受的是生活化英语教学。因为那些与生活密切有关的,每天重复出现的生活内容,能降低学生学英语的难度,自然而然地运用。反之,学生会遗忘,甚至会影响他们对英语的学习兴趣。 五彩缤纷的生活是语言的源头,又是运用语言的沃土。因而我们英语教师要引导学生在实际生活中找感受,谈体验,大胆探求,畅所欲言,使学习活动充满生机和活力。这样,学英语不再是一种抽象的语言学习,而是有血有肉,和生活实践紧密相连的具体形象的活动。
一. 教材处理生活化,让英语贴近生活
    小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际,一幅幅插图生动形象,富有情趣;一篇篇文字短小精悍,极富文化底蕴。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的,能经常运用的知识。如同学们最爱逛的公园,动物园;同学们最喜欢吃的水果,牛奶,冰激凌;同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因而,在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语,把他们带进课堂,为教学服务。如在教字母前,我拍摄了学生生活中经常见到的缩写词:
KFC, M, WC…搜集了学生生活中经常见到的商品英语:餐巾纸上的soft, 牛奶包装上的milk,橘子汁瓶上的juice…打印了学生生活中经常见到的电脑英语:Windows, My files, E-mail…这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨,思维异常活跃,效率大大提高,也让学生感到英语就在我们身边。这样生活化的处理教材,唤起了学生头脑中已有的生活经验,产生亲切感,并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。
二. 教学过程生活化,让英语走进生活
英语作为一种重要的交际工具,要求运用者必须在各种不同的场合灵活地运用各种句式,也就是能在生活中运用语言。以往教师牵着学生走,字字句句带读、跟读的做法,势必造成学生会背不会用的后果。因此,在教学过程中,教师应尽量创设学英语,讲英语的生活情境,让学生大胆开口说话,并根据教材内容,配以生活中的游戏竞赛,童谣儿歌,表演等多种形式,让学生在丰富多彩的活动中掌握语言,运用语言,让英语真正走进学生的生活。
、游戏,激发兴趣
兴趣是获得学习效益的强大动力,要让小学生英语学习中始终保持稳定而持久的兴趣,就必须坚持愉悦式的教学。少年儿童好动, 爱表现,对