孙权劝学说课稿.doc

《孙权劝学》说课稿
我今天说课的内容是人教版语文七年级下册第三单元的一篇课文——《孙权劝学》。
下面我将按照说教材、说教学设想、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程这几个环节来展开说课。
一、说教材。
本单元选取的文章都是有关历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类发展做出了突出贡献的人物的生动感人、广为流传的事迹。《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事,选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动,用语不多,但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理,人物个性鲜明,跃然纸上,堪称人物语言描写的精品之作。文章把大道理融入小故事中去,也是教育学生端正学习态度并获得人生启示。同时宣扬了一种谦虚好学,重视阅读的积极向上的思想,具有极强的教育价值。
二、说教学设想。
在这一节课的教学中,我的文言文教学思路是:坚持“吟诵为本、注重基础、品味探究、适当运用”。“吟诵为本”,即抓住文言文的特点,让“读”贯穿课堂始终,激发学生兴趣,还文言文课堂书声朗朗的本来面目。本课中我将通过学生多层次、多角度朗读把对文本的理解逐步推向深入。“注重基础”,即关注学生文言文学习可持续发展能力的培养,让学生通过扫清字词障碍,增强文言文的阅读兴趣和阅读能力。“品味探究”,即不把文言文当古汉语来教,而把文言文当美文来学,让学生增强文学欣赏能力。“适当运用”,即让学生能根据文章的情节、内容、人物性格等信息进行合理的想象、推理,进行扩写、补写、续写(不是说让学生学写文言文),对文本进行创造性阅读。本文作者为了突出“孙权劝学”,对材料进行了剪辑处理,给读者留下了丰富的想象空间,为学生的创造性阅读提供了条件。
其次,在本节课的教学中,我要充分调动学生的主体意识,让学生自主的体验、探究,让学生自主的与文本、教师和其他同学进行对话交流。整个课堂,教师预设大致程序,许多具体内容教师可根据课堂生成灵活驾驭和调控。
三、说教学目标。
“阅读浅易的文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。同时,还强调初中阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。文言文教学作为阅读教学的重要组成部分,应与现代文教学共同承担起这一重任,只不过侧重点可有所不同。《孙权劝学》作为一篇精练的文言文,是让学生积累文言知识,培养阅读文言文能力的好文章。其简练生动的笔墨,个性鲜明的对话,极富特色。从教材的编排体系来看,把它放在七年级下册的第三单元中,紧扣住本单元教学中对学生学习名人的品格,态度与精神这一要求,同时新教材将文言文分散在每一单元中,也有利于学生循序渐进地学习与积累文言知识,提高自己的文言阅读能力。因此,我把本文的教学目标确定为:
知识与技能目标:,掌握并能运用文中的成语。
,在理解文意的基础上熟读课文,练习当堂背诵。
,揣摩想象人物当时的神态和心理,并能进行创造性阅读。
过程与方法目标:
。让“读”贯穿课堂始终,让学生在读中体验故事情节、人物个性。
。采用师生同读同讲的方式。(在师生、生生交流中,达到知识互补和提高,有助于营造民主和谐的课堂气氛,充分调动学生的积极性)
情感态度与价值观目标:培养学