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初中英语教学中小组合作学习的策略
摘要: 近些年来“小组合作学习”受到了大家广泛的关注, 并且也是目前公认为最有效的教学手段之一。“小组合作学习”能够最大化的调动学生们的主动性, 以及能够最大化的激发学生们的学习兴趣, 对于初中英语教学来说, 展开有效的“小组合作学习”能够最大化的提高我们的教学质量, 以及提高学生们的学习能力。所以本文旨在介绍初中英语教学中“小组合作学习”的策略。
关键词: 初中;英语教学;小组合作;教学策略;
所谓的“小组合作式学习”就是“在班级的基础上, 形成小规模的群体, 为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程”.在初中英语的教学活动中开展有效的“小组合作学习”能够最大化的调动学生们的主体性, 并且能够最大化的锻炼他们的思维能力、分析能力、沟通能力等等。
作为一名初中英语教师, 经过多年的教学实践工作, 以及各种调研工作, 我对初中英语“小组合作学习”有了初步的了解, 在我看来在初中英语教学中合作式学习策略的应用大致有:突出学生的主体地位、营造良好的合作氛围、进行鼓励式评价。所以, 接下来旨在介绍初中英语教学中小组合作学习如何开展。
一、小组式合作学习要切实的以学生为主体。
近些年来国家不断加大对教育工作的改革力度, 如新课标中就明确指出, 教学理念要从传统以教师为主体的教学转化到以学生为主体的理念上来。初中英语的“小组合作学习”更是如此。
在传统的初中英语“小组合作学习”的过程中, 很多时候是形式上的合作学习, 例如很多时候留给学生们讨论时间过少, 更多的还通过教师讲解给出知识点, 给出结果, 而在合作学习的过程中, 学生并未真正地解决问题。所以很多时候教师是为了展开合作式学习而展开, 过多的还是把教师作为了教学的主体。
在我看来要留给学生们充足的时间来讨论, 例如我在展开小组合作学习时:
同学们今天这一节课我们需要学习英语名词的复数形式!
在我们的学习过程中有很多不规则的变法。
接下来半节课的时间留给同学们!在小组中总结归纳一些常见的不规则的变法。我要看看哪一组总结得最准确, 最完整!
二、重视个体差异, 并重视鼓励式教学。
对于英语这门学科, 有着很强的独特性。学生们在学习的过程中学习能力以及英语基础都存在着一定的差异性。所以在开展小组合作式学习过程中, 要重视个体差异性。例如在小组的组成上, 我们要尽量地使小组能力得到平衡, 不仅要保证小组内有学习能力较强的, 有学习能力较低的, 还要保证小组内有组织能力较强的, 并且也要考虑到学生们的性格、性别、爱好等等。从而实现小组综合能力的平衡。
在对待一些在小组中学习能力较弱的学生时, 我们要重视鼓励式教育, 因为每一句鼓励式教育, 都可能成为学生们学习的动力, 如我经常会对学习能力较弱的同学说:
Learning any language takes a lot of effort, but don't give up. (学习任何语言都是需要花费很多努力, 但不要放弃。)
If the back in before the victory, tend to embrace failure if you persist in the difficult, often get a new ess. (如果在胜利前却步, 往往只会拥抱失败;如果