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教育:直面未知的世界
“我们的理想是不同的人在教育过程中变得更加不同,不是变成相同的人。”中国教育科学研究院院长袁振国,在由中国联合国教科文组织全国委员会主办的题为“教育:直面未知的世界”2012世界未来教育论坛上,面对来自世界各地的200多位专家、校长和教师,讲述着未来教育面临的种种挑战。
“我们进入了知识经济时代,这个时代最大的特征就是从依靠资源、依靠土地和依靠资本去扩张经济的状态,转变成依靠人们的创造性来推动世界的发展。所以,知识经济时代最需要的是创造性人才,这对教育提出了新要求。”
浙江宁波效实中学校长周千红,曾参加过美国哈佛大学组织召开的一次中美高中课程比较会议。会上,一位美国教育专家现场做了一个调查。他说,数学中有“二次函数”,请目前工作中还能用到这个知识的人举手。
结果,偌大的会场,只有两个人举手。“请问,你们是什么职业呢?”“我们是从事数学教学的。”
这件事让周千红记忆深刻,“这个调查的背后,其实是对‘什么样的知识才是最有价值的’追问啊!”他说,许多知识现在看起来好像是核心知识,但以后却用不上,那它是不是要在我们的课程中归为核心知识呢?
知识经济时代的特征之一,便是知识非常丰富。培养创造性人才,不能把获取已有知识作为学习的目的,关键是要教给学生学习的方法——这,才是具有永恒价值的核心知识。
培养创造性人才,也对学校提出了新挑战。
现在,学生们进入学校,不再是一无所知的“白纸”。他们会从各种渠道获得知识,用北京十一学校校长李希贵的话来说,就是“有的学生在某些方面还是小学生水平,但在某些方面可能已经是本科生和研究生水平”,此时,我们该怎么办学校、怎么做教师?
“学校重要的使命应该是发现。过去,我们太重视教育的作用,甚至拍着胸脯说没有教不好的孩子,可事实上我们做不到,教育没有那么大的力量,教育没有那么神奇。学校在这样的时代里,要学会发现孩子,发现他们的个性,寻找新的教育起点。”李希贵说。
未来属于有不一样特质的孩子
未来属于有不一样特质的孩子。这是出席论坛的中外学者、校长达成的一致结论。
美国加州大学洛杉矶分校的教育心理学教授伊娃·贝克认为,“不同学生想学的课程是不一样的,不同课程的传授方式也应该是不一样的。”
然而,在这方面,中国教育的现状不太乐观。
上海中学校长唐盛昌通过调查发现,在西方,课程的选择性已经有相当高的比例,一般学校的选修课程能占到45%到55%左右,而中国大部分学校不会超过20%,这是非常巨大的差异。
华东师范大学课程与教学研究所研究了世界各国、各地普通高中必修课程学分占总课程的比例。他们发现,中国大陆、德国、台湾地区的比例较大,,说明对于共同基础要求比较高。而法国、韩国、俄罗斯、芬兰、美国等国家,,较为适中。英国、日本、澳大利亚这些国家的比例较低,,基本上不到一年的时间,就可以把必修的内容学完。
“未来的走势,应该是在重视基础性的同时,更加关注个性化的教育,增加选择性的课程”。与会的中国校长不约而同强调了这一点。
选择性的课程,并不意味着盲目地开设,而是必须根据学校特色,在“宽度”和“深度”上做文章。
“‘宽度’主要是为了满足学生的兴趣爱好,‘深度’主要是为了促进学生的特长发展。”效实中学校长周千