悬念设置，让语文课堂更精彩.doc

悬念设置,让语文课堂更精彩
“惊奇和疑问是思维的开始。”孩子们的思维活跃于疑问的交叉点,老师要根据所教内容,把他们的好奇心开发出来,让他们积极主动地参与学习。在小学语文课堂教学中设置悬念,能使同学们的注意力集中,激发起同学们探求知识的欲望,在教学实践中如何设置“悬念”,以吸引学生注意力呢?
一、蕴含丰富的悬念,设计精妙的导入语
导入语就是开场白,是为了启发引导所运用的语言。一个好的导语是思想的火花,能给同学们以启迪,提升智力活动的积极性。好的导语像磁铁,能把分散的思维一下子聚拢起来;比如,在《半截蜡烛》教学时,我是这样设计导入语的:“同学们,蜡烛在我们现实的生活中是比较普通的东西,半截蜡烛就更不足为奇了。但是在二战时期,在法国普通的一个家庭的桌子上,摆放着半截蜡烛。我们从这外表上看就好像是普通的半截蜡烛,但是里面却隐藏着一个重大秘密……”一个简短而引人入胜的悬念式导语,激发了同学们的兴趣,使他们的思路被打开了,这样就顺利地进入了新课的意境。
在教学《我叫神舟号》一文时,我就利用传说进行导入:“小同学,你们听说过嫦娥奔月的故事吗?传说嫦娥是后羿的妻子,因为偷吃了长生不老的药物,她飞上了月宫,成了一个仙女,但是她一直非常思念自己的家乡。一天夜晚,在太空中,她遇到了一艘飞船。今天,我们要学习的课文就是讲述嫦娥和飞船之间的故事。飞船与嫦娥姐姐之间有着怎样的故事呢?
”学生的兴致一下子被提了起来,同学们在老师的引领下不但兴趣盎然地学完了新课,许多同学还能把课文背诵下来。由此可见,充满新意、有趣的导入语可以有效地提高课堂教学效率。
二、设置入胜的悬念,设计恰当的过渡句
我们在课堂上的每节内容,都是由部分相关内容有机结合的整体,怎样让同学们顺利地从这个教学环节过渡到另一个教学环节,老师的悬念设计往往可以做到承上启下、理顺教学结构的作用。
我们在讲解课文中,同样可以采取故作悬念的方法。比如在《草原》一课教学时,我故意设置疑难,使同学们在问题中渐渐开启自己的思维。课文的第二段写作者所乘的汽车跟着前来欢迎的蒙古族马队“飞”到了几座蒙古包前,“汽车怎么就会飞呢?”我问同学们:“汽车都是在‘走’,什么原因到课文段末竟‘飞’起来了呢?”同学们从内心产生了一种疑问,提出很多好奇的问题,就很自然地产生了想要进一步探究原因的思维要求,他们的注意力就集中起来了,因此,老师就可以把作者在途中所看到欢迎盛况时的激动心情引导出来,与前一段作者见到草原时的动情以及后一段见到主人好客的动情的“情”字串联起来,最后,很好地反映“蒙汉情深”的这个主题。经过上面这样的引导,学生就会把各自的思维融入到探究语文知识的意境中来。再如在《孔子游春》一课教学时,紧紧围绕题目,设置疑问:《孔子游春》,“游”与“春”,哪一个比较重要呢?可以说是“孔子春游”吗?同学们齐声朗读最后一段后,老师再一次提问:再一次来看看课题,哪个字更重要?
―――春更浓了,“更”就是在原有的基础上增加的意思。
三、提升广度的悬念,巧设留白的结束语
语文课的结束语是一节课的结尾,课文结束语是我们教学过程中的重要组成部分,它能使同学们巩固所学的知识,激发同学们的求知欲,让我们的课堂教学有一个比较完美的结局。我们老师可以依据实际情况,留下一些能够引起同学们思考和回味的结束语,留有余味的悬念,这样可以调