音乐与人生.doc

《音乐与人生》教学设计
一、教学目标:
1、引导学生初步感受音乐,学会专注聆听音乐、鉴赏音乐。
2、指导学生了解音乐的基本要素和“形式要素”,及它们在作品中的艺术作用。
3、如何运用音乐的基本要素和“形式要素”指导学生鉴赏音乐。
二、教学内容:
1、简要介绍形象的介绍音乐的基本要素和“形式要素”。
2、聆听音乐《草原放牧》、《第六悲怆交响曲》、《长江之歌》。
3、比较欣赏学习音乐中的情绪、节奏、旋律、和声、力度、速度、音色等。
4、学会用音乐的思维鉴赏作品,提高审美能力。
三、教学重点:
1、通过对比欣赏,使学生更清楚、更方便地认识音乐的形式要素在表达音乐情感时发挥的重要作用。
2、自觉地、独立的运用音乐的基本要素和“形式要素”欣赏作品,从中加强音乐技能和音乐知识的掌握能力。
四、教学难点:
分析、探究音乐的形式要素在不同的作品中体现出的不同的特点。
五、教学用具:计算机、幻灯片、课件等。
六、教学方法:聆听法、欣赏法、对比法、提问法、表述法。
七、教学过程:
1、组织教学:(略)
2、导课:师:请学生唱两句歌曲的旋律,再请学生总结这两段旋律是有哪些要素构成的。从而引出音乐基本要素。由教师举例子启发的方式引出节奏、旋律、速度、力度、和声、调式、曲式、织体、音色。
常用形式要素的体会和运用:师:明代律学家朱载育曾说“八音者以节奏为至要”,节奏是事物固有的属性。天地万物,草木星辰皆有节奏。日出而作,日落而息也是人们生活的节奏。小孩子一天天的长大也是一种生命的特殊节奏。好了,让我们来感受音乐的节奏。
请看两段不同速度的节奏,看看有什么区别好吗?
3、出示二组不同的节拍与速度的节奏
A:小快板
x x x x x | x x x x x | x x x x x | x x x o||
B:行板
x x x | x x x | x x x | x x x ||
教师阐述:不同的节奏表达不同的情绪。学画旋律线:感受音乐的旋律走向,体会旋律的走向特点。
对比法: A乐曲表达了什么样的情绪?
B听了音乐后能让你联想到些什么?
提问:这两段节奏有什么地方不同?
教师提示:从速度、节拍、情绪等音乐的形式要素上来理解。
4、聆听琵琶协奏曲《草原小姐妹》第一部
A、教师略讲草原英雄小姐妹故事梗概(略)
B、(课件出示结构)结构:(1)“小姐妹”主导动机
(2)由弱渐强经过句
(3)再次出现动机
C、小结:音乐由两个对比性主题(不同的节奏)组成。这两段旋律构成了这部协奏曲的主要主题。
D、对比手法,复调(介绍)可稍作展开。(乐理知识)
E、学生反思:乐曲中哪些地方出现了教师曾经展示过的节奏型
学生回答:答案是“A”并完成课后第三题。
F、交流答案,教师补充。
5、聆听《第六悲怆交响曲》第四乐章
A、学生交流简略介绍作品及作品的地位、历史作用,代表了作者的艺术成就。
B、悲剧色彩的渲染“出示图片”社会黑暗,人民生活贫困,以及作者的“苦闷彷徨,