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如何帮助学生攻克英语单词堡垒
摘要: 只要掌握了足够的词汇,即使没有多少语法知识,外语学习者也能较好地理解外语并用外语进行表达。可见,要学好英语,词汇量是关键。作者结合个人的学习心得和多年的教学经验,谈谈自己的看法,以期与广大师生共勉。
关键词: 理解要领阅读话题规律
一、理解是记忆的前提
一些学生天天记单词,可记了又忘。记不住的原因是什么?主要是他们只是机械地重复,孤立地记忆,单词犹如一盘散沙。如果利用具体语境对单词进行理解,观其形、读其音、会其意,并把它们放到语境中,做到词不离句,句不离文,就能使单词有血有肉,不但有效地克服遗忘,而且培养学生在交际中灵活运用单词的能力。
二、抓住单词的记忆要领,多角度地记忆
任何一个单词都包括三个方面:音、形、意。例如:bar(形),/ka:/(音),酒吧(意)。所有的单词都是由字母构成的,不同的组合构成不同的意思。而这些组合往往有其规律性。熟悉单词的规律,能提高记忆效率,减少遗忘。
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在词汇教学中,要注意音和形相结合,使学生把一定的音与可能对应的形联系起来,再把一定的形与可能对应的音联系起来,通过反复练习,在大脑中建立一类词的音、形模式联系。如可以让学生把长元音[i:]和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。先听、再说、后写是人类学习语言的自然顺序,是背单词最朴实的方法。大多数的单词有一定的规律,按读音规律记,听其音,知其形;观其形,知其音,提高单词的识别能力,如-igh[ai]:light,might,fight,right,bright,night等。
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按音节记可避免单词拼写的错误,对基础较差的学生,一定要指导其养成音节注音的习惯。如com-put-er,di-a-mond,pro-nun-ci-a-tion,im-pos-si-bly等。
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总结不规则动词的变化,可分为:(1)a-a-a型:cut-cut-cut;put-put-put;(2)a-b-b型:build-built-built;dig-dug-dug;(3)i-a-u型:begin-began-begun;drink-drank-drunk。
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(1)利用同根词:如教过use后,经过构词分析,学生就可以推测出useful,useless,user的词义。教师便可说“es from“use”.It means“of use”.“es from“use”,too,meaning“of no use”.
(2)分析前缀。如学生已掌握了tell,write,教retell,rewrite时,要向他们解释前缀re-含“again”之义。在此基础上学生就能推测出retell,rewrite的意思。教师接着说“es from
“tell”. “Retell” means “to tell again”.
(3)分析后缀。如在学生学过China, Japan的基础上, 指出后缀-ese的含义,学生就很容易推测出Chinese,Japanese的意思。
(4)分析合成词。如学生在学过wait与room的基础上,就能推出waiting-room,reading-room的含义。