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让一年级小朋友爱上朗读
小学语文课程标准指出:“阅读是小学语文教学的基本环节。”在这个环节中“朗读是最重要最常用的训练。”语文课程标准规定:“从一年级开始就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。”低年级的学生活泼好动,容易被新鲜事物所吸引、感染,他们感情丰富,表现欲强烈,而且低年级阶段正是学生朗读能力形成和发展的关键时期,朗读能力的提高不但给学生的阅读能力带来提升,还可以为学生正确、快速理解课文带来莫大的帮助,因此,我们语文教师一定要利用所有可用资源,激发学生的朗读兴趣,培养学生的朗读能力。
培养学生朗读能力的首要任务还是培养他们朗读的兴趣。陶行知先生说过,学生有了兴趣,就会用全副精神去做事。因为只有学生想读,才会用心去读,才能读得声情并茂。然而,有些学生一到读课文时,就不爱张嘴,当教师叫到他时,读得声音很小,自然也不能达到有感情朗读。因此,我觉得我们语文教师的任务是营造一种氛围,用灵活多变的形式激活学生朗读的欲望,让学生慢慢地喜欢上朗读。
一、教师要朗读示范,并且要天天示范
在一年级的朗读教学中,教师范读是十分重要的。模仿是人的天性,所以,如果学生天天听到的是跟自己差不多的朗读水平,自然就不会有进步,而教师优美的朗读示范,就会给学生以模仿的榜样。久而久之,学生一开口就会朗读了。我很重视范读,语文教师对于课文的理解会直接影响到学生。因此,在朗读课文前,我总会告诉学生,竖起小耳朵仔细听,待会儿看看谁模仿得最像。学生被我这一说,立刻竖起了小耳朵,听得格外认真。哪儿上扬了,哪儿停顿了,他们学得有模有样的。自然而然的,学生的朗读兴趣上来了,语言感觉也有了很大的提升。因此,一个好的语文教师就应该是一个感情细腻而丰富的人。
朗读时,教师应该是集各种情感于一体的人,而这些情感在朗读时要准确无误地表达出来,让学生感受到教师所要表达的是什么,这样的示范性朗读时间一长就能让学生潜移默化地得到训练。他们不知不觉地从教师的朗读中学到许多技巧,如读出轻重音,语速的快慢,音调的音低,根据不同的角色音色发生变化,文章的未尾或诗句的未尾几个字有时须拖长音等。而且,一年级新生需要经常地、反复地一句一句跟读,因此教师除了在语文课上带学生跟读,可能还需要抽出晨读、午读等时间进行反复跟读。
二、在学生中树立榜样的作用也是很有效的
课堂中,教师范读后,我总是会让一些语感比较好的学生来读一读。翁程烽、王高烽、施梦婷、王琦等学生都是学生的好榜样,谁愿意挑战他们呢?等我这么一说后,学生的兴致都上来了。“我来,我来!”的声音在课堂上此起彼伏。每个学生读完后,我都会给予一定的评价,每个学生的评价都是不一样的。学生也及时听取了教师和同学的建议,一个比一个读得好,一个比一个更注重语音语调。在培养学生个人能力同时也要注重朗读的形式。除了平时常用的指名读、开火车读、男女生比赛读等,我更偏向小组的合作学习。小组合作学习,可以培养学生的合作能力,可以带动比较内向、胆小的学生参与到学习过程中,更可以锻炼学生的组织能力。课堂中,我经
常让学生进行合作学习。例如,朗读一小节的内容,学生在小组长的分配下,自由组织朗读的形式。渐渐的,学生从每人一句,到男女生配合,到先分散再集中的形式,更有的小组,懂得把比较容易读错的句子采用小组同学一起读的方式,把难度降低了。有的家长在和我聊天时,常常会告