让学生走进古诗词——浅谈小学古诗词教学
古诗词是我国传统文化的精华,是我国灿烂历史文化的瑰宝。它语言凝练、意境优美、寓意深邃、灿若繁星。故而脍炙人口,吟唱千古,滋润了无数中国人。尤其是《小学语文课程标准》推荐背诵的70首古诗词,都是历代名篇,具有很高的审美价值和艺术感染力,韵体和谐,节奏性强,易读易记。然而由于古诗词中所描写的景物、事件、人物与我们生活的年代有较大差距,学生并不能很好地把握他们的内涵。古诗词的教学作为小学语文教学的重要组成部分,在以往的教学中,基本沿着一个路子教学:教师讲解,学生识记,最后背诵。作为一名小学教师,面对古诗词教学,我们不得不思索,小学语文古诗词教学怎样教?在近年的教学中,我探索出了以下几点心得:
1 走进作者,了解历史背景
古诗词的写作年代在其特定的社会环境、人文环境,作者又有各自不同的思维方式,我们的思想与古人存在一定的距离。这就要求我们了解作者、了解这首诗的写作背景,为古诗词的学习打下基础。如李白的《独坐敬亭山》,如果不了解这首诗的历史背景,就会认为是中写了自己和敬亭山相对视,觉得作者很无聊。其实,这是李白游安徽宣州时所作。当年,诗人被迫离开长安十年,居无定所,是他尝尽人间疾苦,深感壮志难酬,怀才不遇。了解了这首诗的写作背景,学生就很容易理解诗句所表达的意思。
2 联系生活,创设情境,感受意境
在古诗词中,有许多是描写童年生活的,对于小孩子来说,虽然时代不同了,但童年的快乐是一样的。如《小儿垂钓》诗人通过诗句写出了垂钓小儿的形象,给人留下了深刻的印象。在教学时,我让学生先说说去钓鱼事发生了那些有趣的事,再结合说的内容了解课文,学生学起来就非常容易。
在古诗词中,有许多借景抒情的好诗。在教学时,可以让学生走进自然,真切感受诗词中所描写的景色。如《春日》诗人通过描写踏春时所见,赞美了万紫千红的春天的景色。在教学时,先让学生仔细观察,在春天里。你看见了什么?请把它画下来。在新课之前,跟同学交流有关春天的图片,学生理解课文起来就会事半功倍。
3 发挥想象,探索古诗词的哲理美
古诗词的语言具有很大的跳跃性。教学时,要通过想象把其中的空白加以连缀,从而获得全诗的完整形象。如《寻隐者不遇》,诗中“问童子”问的是什么?诗中留下空白,但可以从“言师采药去”的回答想象出问的是“你的师傅去哪儿了?”这样想想诗就完整了。在很多古诗词中,运用了大量比喻、拟人、夸张等修辞手法。比喻和拟人都需要学生发挥想象,了解比拟事物和被比拟事物在形象上的联系。而夸张则需要想象出通过夸张所表达的情感。如《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”让学
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