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7、《最后一课》教案
教学目标:
1、介绍小说的时代背景;
2、理清小说情节发展的四个阶段;
3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用;
4、分析韩麦尔先生形象;
5、分析环境描写的作用;
6、利用小说进行爱国主义教育。
教学重、难点:
1、心理描写对人物思想感情的作用;
2、文中表现的强烈的爱国主义精神;
3、韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
教学过程:
第一课时
一、导入新课:
今天,我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里,通过一堂课,向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏,尊严遭受凌辱,一个无忧无虑的天真淘气的孩子,一个执教四十年的普通教师,又将是怎样的一种表现呢?
二、背景介绍:
《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月,法国首先向普鲁士宣战,这个掠夺性的战争,正如马克思当时指出的,敲响了“第二帝国的丧钟”。9月,色当一役,法军大败,拿破仑第三被俘,普鲁士军队长驱直入,占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时,对法国来说,已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺,法国人民同仇敌忾,抗击敌人。这个短篇,就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材,通过描写最后一堂法文课的情景,刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象,反映了法国人民深厚的爱国感情。
三、作者简介:
阿尔封斯·都德(1840—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说,一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的,具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神,谴责了资产阶级当局开门揖盗,致使法军节节败退,人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
四、小说文体简介:
1、文学体裁:小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
2、小说的概念:小说以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
3、小说的三要素: 人物、情节和环境。
4、故事情节:情节是一系列有组织的生活事件,分为:开端、发展、高潮、结局。
5、刻画人物的方法:分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
6、环境的种类及作用:自然环境、社会环境。
7、小说分类:按篇幅长短分:长篇、中篇、短篇、小小说(微型小说)。
五、初读全文,整体感知:
小说以小弗郎士的心理活动为线索,巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段:
第一个阶段:(1—6)序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
第二个阶段:(7—10)开端。通过小弗郎士的观察,写出上课之前教室里的情景。——课前
第三个阶段:(11—23)发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受,这是小说的主体。——课上
第四个阶段:(24—29)高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课
六、分析课文,自主探究:
学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子,并分析其作用。
(1)分析第一阶段。——幼稚、怕提问
   “我想就别上学了”的真正原因是什么?
   明确:怕提问。
   “这些景象”指什么?觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么?
   明确:指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。
   “又出了什么事啦?”设置悬念,
   这一部分内容与文章中心的表达有什么关系?
  明确:巧妙地点明了故事发生的背景,并且为下面的情节和小弗郎士的性格
        发展埋下了伏笔。
(2)分析第二阶段。——疑惑、诧异
   今天的情形和平时有什么区别?说明了什么?
 
 
平  日  上  课
 
最  后  一  课
 
气氛
开始上课的时候,总有一阵喧闹,就是在街上也能听到。
 
安安静静,跟星期天的早晨一样。
 
 
学生
课前学生开课桌啦,关课桌啦,大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。
 
课前都已在自己的座位上了。
 
 
 
 
 
老师
拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着,“静一点,静一点……”
踱来踱去,胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。
 
 
平时“我”迟到会遭老师的责骂
 
今天迟到,老师却很温和地叫“我”“快坐好”,
 
平时老师穿戴一般
 
今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。
 
 
后排
板凳
一向空着
 
坐着好些镇上的人,他们也跟我们一样肃静。
个个