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小评价大智慧
[内容摘要]随着素质教育的不断深入,评价作为一种教学手段也悄然走进了幼儿园美术活动。我们围绕幼儿美术的培养目标,遵循幼儿自身的年龄特点,从美术活动的规律入手,尝试运用诊断性评价、过程性评价、终结性评价等评价策略,使幼儿园美术活动评价更有效。同时,通过这些评价激发幼儿创作的热情,提升幼儿的创作技能与能力,使幼儿美术活动充满生机与活力。
[关键词]美术作品;有效评价;提升创作能力
一、巧用诊断性评价,激发幼儿创作欲望
在美术教学中我们发现:教师往往忽视教学前的诊断性评价,而根据教师自身的教学经验或猜测来组织教学,使幼儿对该活动的积极性不高,兴趣不浓厚,失去了真正意义上的师幼互动及活动教学的有效性。只有在美术活动的准备阶段,通过诊断性评价,捕捉幼儿的兴趣点适当进行评价,以此激发幼儿创作的欲望,调动起幼儿的浓厚兴趣和参与活动的积极性。因此,在教学的准备阶段就应有评价。
,生成灵动精彩
生活中蕴涵着许多教育契机,教师只要成为有心人,就会发现当幼儿对某种事物产生兴趣时,他们的学习积极性很容易被调动起来。这时,教师围绕幼儿的兴趣点适当进行诊断性评价,那么一个生动、鲜明的美术活动题材就产生了。
,延伸活动内涵
集体教学活动是幼儿园的主要活动形式,当幼儿学会了一个游戏、一个生动的故事、一首好听的歌曲时,他们的求知欲往往还没有就此停止,我们可以利用这个契机,适时进行诊断性评价,从而预设与此相关的教学活动或半日活动,鼓励幼儿继续学习和探索。
二、善用过程性评价,指导幼儿创作技能
过程性评价是指关注幼儿创作过程的表现,适时进行评价,拓宽幼儿思维,发展幼儿想象力和创造力,使美术作品更有新意。当幼儿有了学习的兴趣,就将进入创作阶段。在此过程中,无论对哪个年龄段的幼儿,教师都应善于发现每个幼儿在活动中表现出来的闪光点和不同点,善于运用多种评价方法,从多种角度开展过程性评价,而不仅仅局限于美术技能的评价。
,拓展思维空间
在美术课堂教学中,对幼儿进行发展性评价是贯穿于教学中的一种高频的、及时的、情境性的评价,它能灵活地点拨、引导、激励幼儿的学习。作为教师,在幼儿创作时必须巡视辅导,照顾到每一个幼儿。在活动中,教师通过灵活的随机性评价,可以拓展幼儿思维,增强继续创作的欲望,特别是少数能力相对较弱的幼儿,需要帮他们一把,为他们修改几笔,在关键处提醒一下,使其能继续画下去,让幼儿尝到跳一跳能摘到果子的喜悦,从中体验到成就感,从而自觉地积极参与创作活动。
,激发创新灵感
在美术活动中,常会出现幼儿的作品不能达到教师预计要求的情况。为了让美术作品获得良好的效果,教师应针对幼儿出现的问题进行有目的的针对性评价,促使幼儿某一方面的思考,激发他们创作的灵感,使绘画技能有所提高。
三、适用终结性评价,提升幼儿创作能力
美术活动尾声对作品进行终结性评价是一个重要环节,它是在作品完成后,组织幼儿进行多种形式的评价,提升幼儿创作能力的一种方法。它既能有效提高幼儿的观察力和分析力,又能培养幼儿感受美、欣赏美、辨别美的能力,更能帮助幼儿在群体中树立自信心,这也是展示幼儿独特个性的一种重要手段。
,逐渐增强自信
并不是每一次评价都要求幼儿坐在那里讲述。游戏法便是通过游