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大学校史馆展陈艺术的美育功能
【摘要】从教育的角度来讲,大学校史馆的展陈艺术是实现美育的途径。因此,加强大学校史馆展陈艺术的美育功能研究和实践,充分发挥校史馆展陈艺术在美育中的作用,是全面提高教育质量、培养优秀人才的重要保证。
【关键词】校史馆展陈艺术美育大学精神
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2014)31-0046-02
大学校史馆属于博物馆的一个类别,是高校专属的历史博物馆,是高校用以收藏、研究、陈列与学校历史发展相关的资料、文物和开展相关教育和宣传活动的专门机构。大学校史馆展陈艺术是指设计者根据受众的心理需求,在校史馆的空间范围内创造出最佳的陈列方式和展示形象,以及创造出和谐的人际关系和人物关系,从而履行教育和宣传的职能。因此,校史馆的展陈艺术是一项服务于文化教育、信息传播和审美欣赏的美育实践活动。
一校史馆展陈艺术的美育功能
2001年奥地利萨尔斯堡的国际博物馆论坛会议强调:“博物馆是一种非常特殊的文化载体,它不仅仅是一个历史、文化产品的收藏保护机构,而且更是一个让公众了解、欣赏和享受这些历史、文化产品的开放性的研究和教育机构。”甄朔南在《浅谈博物馆文化的特征》中提出:
“博物馆是启人心智的终身教育的场所,博物馆教育与学校和家庭教育不同,它是社会上所有公众终身学习的场所,除了应该让观众从博物馆学到他希望学到的各种知识外,更重要的还是让观众在博物馆中得到美学的熏陶,在启发人智中充实人生,享受人生。”陶正雷在《试论博物馆群教工作的新发展与美育的拓展》一文中谈道:“博物馆教育实质为博物馆美育,即以博物馆特有的实物,运用美学方式,以被教育者的审美情感为中介,进行特有的感性教育,以培养观众的审美能力,提高其审美情趣和审美意识,陶冶性情,净化心灵。”
有教育家把人类教育分成三个阶梯:第一阶梯是传授知识,第二阶梯是培养创造力,第三阶梯是在艺术化的氛围中,在审美的情景中来传授知识和培养创造能力。大学校史馆展陈艺术所依赖的丰富的藏品与艺术的展陈形式,体现了内容美和形式美的统一。同时,通过受众与展品所蕴藏的感情之间产生共鸣;受众通过展陈的内容与形式感知展陈设计者的意图而产生联想和感悟,从而形成审美主体与审美客体、审
美内容与审美形式、审美反映与审美创造的有机统一。所以,从教育的角度来讲,大学校史馆的展陈艺术是实现美育的特殊课堂。
二校史展陈的美育核心:大学精神
大学校史馆拥有丰富的藏品以及艺术的表达方式,不仅给受众提供了可以广泛汲取和精深研究的大学历史和大学文化的机会,也使受众在展陈艺术营造的氛围中得到了大学文化和精神的洗礼。大学精神是大学文化的核心要素,是大学在形成与发展过程中,积淀而成的具有特色的、稳定的文化、理想、价值和信念,它是一所大学的治校理念、办学传统、办学特色、文化品位、道德水准、精神风貌的集中体现。因此,大学精神具有极强的感召力和向心力,是大学美育的核心,是校史展陈的核心。大学精神的美育特性就是教化人、感染人,具体表现在以下三个方面:

蔡元培曾说:“美育者,应用美学之理论于教育,以陶冶感情为目的者也。”只有当一个人从内心深处怀有美好的情感,才会真正有美的行为。而美育的过程则是运用人类社会实践所创造的一切美的形式,对人进行情感陶冶和熏陶