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1、课题研究的意义
高中生处于自我意识高度发展的时期,教师有责任帮助青春期的孩子学会认识和接纳青春期身心变化,学会处理青春的友谊与爱情,学会处理亲子关系的冲突,学会在迎接高中学业挑战的同时,正确认识自我、悦纳自我和提升自我,顺利度过心理社会危机,实现自我同一性的发展。
电影是青少年学生喜爱的媒体和娱乐形式。将学生喜闻乐见的媒体运用于课堂,可以极大地激发学生的学习兴趣,提高课堂的有效性。青春题材的电影是青春期生活的艺术表达,极易会唤起学生类似的生活体验,引起情感共鸣,并能从电影中学到应对问题的经验。团体辅导营造的团体动力可以提供安全温暖的互动分享氛围,学生借助电影媒介,在安全的团体中分享青春期成长的话题,更能缓解对敏感话题的焦虑,提高自我觉察水平和同伴互助的能力。
 本课题组结合多年开展团体心理辅导研究的经验,引进电影元素,尝试开发青春期电影课程,希望能建构起可操作的、系列化的青春期教育课程,帮助学生用积极的态度迎接青春期的成长,期待着电影和团体辅导技术的相遇,能在青春期教育中创造出更多的惊喜。
     2、理论与实践依据
 课题组从文献资料查阅和问卷调查中,寻找到支持本研究的理论和现实依据:一是高中生青春期教育要解决身体发育和性成熟带来的各种矛盾冲突。二是青春期教育要解决自我认同的困惑。三是团体辅导采取的同伴互助参与的小组学习更适应高中生的身心发展需求。四是积极青少年发展观让我们可以预期电影课的良好效果。积极青少年发展观认为青春期本身是危机更是资源;创设良好的环境和滋养关系会激发青少年的积极发展,支持、授权和承诺的环境有助于青少年的成长,所有的青少年都要可以从良好环境中获益。而电影作为一种艺术形式,可以创设良好的环境和滋养关系,使高中生从中受益。团体辅导形式既满足了高中生同伴互助的需要,温暖的氛围又可以提供支持、授权和承诺的发展资源。电影元素和团体技术在青春期教育的运用,在很大程度符合积极青少年发展观的原则,对青少年学生的积极发展值得期待。
    3、研究创新之处
    本课题有四个创新之处:一是从积极心理学的角度建构青春期教育课程。传统的青春期教育关注更多的是青春期的危机,鲜少关注青春期蕴含的积极意义和成长资源。本课程强调青春期的资源利用,帮助高中生成就青春期的美好。二是将团体辅导运用于青春期教育。团体辅导满足了青春期重视同伴关系的需要,给同龄人分享青春期成长话题的机会,有助于促进同伴互动成长。三是把电影元素引进青春期教育中,充分利用电影的教化功能、审美功能和娱乐功能,寓教于电影。四是设计高中生青春期教育系列电影课程方案。高中生青春期教育电影系列课程方案涵盖六个成长主题,包括身体发育、心理成长、人际关系、自我认同和自我规划,在一定程度上弥补了青春期教育的空白。
    4、研究内容与目标
本课题研究的目标是建构一个操作性和实效性兼俱的青春期教育电影课程方案。
研究内容有课程方案的设计与实施两大块,包括课程目标的确定、课程内容的选择、课程形式的完善、课程结构的细化、课程时间的编排、课程评价的形式及依据等。
本课题所设定的青春期教育电影课程的目标是:引导学生了解青春期的身心特点,拥有应对青春期问题的技能,悦纳青春期的变化,学会处理青春期的人际关系,达成自我认同,遇见青春期里最美好的自己。
   5、研究方法与步骤
    研究方法
本课题研究主要采用了问卷调查、文献分析法、实验法等。
    研究步骤
阶段
研究内容
计划时间
实际时间
第一阶段
问卷调查,确定研究目标
-5
-5
第二阶段
查阅文献,拟定课程方案
-6
-6
第三阶段
实验研究,课程效果评估;验证和完善方案设计,完成中期总结
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第四阶段
查漏补缺,再验证和修订方案
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第五阶段
整理研究资料,撰写并提交研究成果报告
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   6、课题研究的成果
     研究取得了超出预期的成果:完成了课题前期调查并形成1篇调查报告;验证并修订了高中生青春期教育电影课程方案,充实了电影目录清单,补充了课程学习清单;撰写研究论文3篇;撰写电影课教案11篇,教学反思11篇,研究的阶段性小结3篇,研究总报告1篇。有1篇教学设计获全国心理健康教育原创活动设计评比一等奖,有2篇关于青春教育的文章发表于教育周刊。
    从研究过程记录和成果的整理分析中,课题研究得出了以下结论:
    第一,电影媒介的运用为青春期教育注入了活力,极大地提高了青春期教育的有效性。电影课堂的受欢迎程度、学