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拓展思维勇于创新
创新,已成为目前教育界谈论最多的话题。不少具有强烈求索和实践精神的教师及时实现了观念更新,大胆地采用新的教学思维、模式和方法,活化了课堂教学。
陶行知先生曾说:“处处是创始之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”这也就是说,每人、每时、每地都可有所创造。但我们又应清楚地认识到,人的创新精神、创造潜能不是与生俱来的,而需要我们平时的培养。尤其需要广大老师在课堂教学中培养学生的创造的新能力。
一、理解学生,营造自由、宽松的教学氛围
学生是课堂教学的主人,而教师是教学的组织者,其职责是指导、辅导、点播学生学等的。教师在教学过程中应努力营造一种自由、活泼、宽松的教学氛围,师生之间、学生之间形成一种平等、民主、尊重的人际关系,把学生发动起来,使学生解脱出来,形成积极向上的精神状态,这样他们才会去探索、去创造,才能够爆发出智慧的火花。倘若把一个人的火花变成大家的,自然可以形成燎原大火。
二、尊重学生,优化课堂教学结构
课堂教学活动应把单向型的直线往复式变为辐射型的网络式,也就是把教师单向灌输知识变为教师、学生、学生之间向交流的、开放式的教学形式。若教师讲、学生听,或者是学生问、教师答,这样只有一部分学生听,其他都是陪客,不能参与到教学中来,主体性不能充分发挥,能够兼教师的
“教”与所有学生的“学”为一体。学生与教师、学生与学生相互作用,共同寻求知识和真理,共同寻找解决问题的方法,思维在彼此信息传递和情感交流中碰撞,新信息、新认识自然会获得。
三、激励学生,拓展创造性思维
有位教师在幼儿园、中学、大学三种不同的课堂上做了同一个实验,他在黑板上点了一个粉笔点,然后问同学们是什么。幼儿园的小朋友们争先恐后地回答:“是星星”、“是口井”、“是小瓢虫”、“是妈妈发怒时瞪大的眼睛”、“是小朋友张大的嘴巴”等等,唯独没有说“它是个粉笔点”。初中生异口同声地回答:“一个粉笔点呗”。很坚定,没有异议。面对一个粉笔点,大学生们却瞪大了眼睛,“不知道”、“什么也不是”。始终没有一个人敢回答“这是什么”。于是有人说教师是扼杀学生创造性思维的刽子手。的确,这个结果应该引起每一位教育工作者的深思。
辐射思维是创造思维的主导成分和核心,是提高学生创造思维的关键。我们要引导学生打破墨守成规的思维方式、对某一问题要从不同的角度和不同的侧面去观察、思考、想象,提出具有多向性和跨越性的新见解,寻找解决问题的多种方法、方案或者假设。
一方面,在教法上应该坚决摈弃陈腐的、落后的、呆板的满堂灌、注入式教学方法,提出运用启发式、点拨式、讨论式、合作式等生动活泼、行之有效的教学方法,指导学生针对不同的内容使用不同的学习方法,使学生会学、学会、学好,找出规律,举一反三,触类旁通。另一方面,一定要给学生创造性思维的空间,让他们想。想象是一种酶,它能够活化知识,使学生思接千载,视通万里,创新能力自然会得到提高。
基于以上几点,我们应当根据自身的条件和教学特点,采用适合于自己的教学模式和教学风格。现提出如下的教学模式,供老师们选择。①主体参与型。这种教学模式是以构建