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激发学生写作兴趣的三点体会
中学教学中,作文是语文教学的重要组成部分,其目的是让学生在习作实践中获得写作技巧,提高学生感受、感悟生活的能力,学会通过习作表达思想、情感,全面提高学生综合素质。作文又是语文教学的一个难点。我在教学实践中感到,中学生普遍对习作不感兴趣。究其原因,一是在指导学生习作的过程中套路老旧,老师出题、学生写作、老师批改,学生没有独立思考、自由发挥的空间;二是习作教学脱离了学生生活实际,满足于老师课堂上的简单讲授、学生四十分钟的认真听课,忽略了学生个性情感的思考,忽视了学生的生活体验。因此,改进作文教学,提高作文质量,激发学生写作兴趣,应该成为中学语文教学的当务之急。如何激发学生写作兴趣、提高学生写作质量谈谈体会。
一、有计划地指导学生阅读与欣赏
阅读与欣赏,对学生来说,是一个学习理解语言,掌握阅读方法,汲取知识,提高认识,发展思维,丰富思想感情的过程,是积累语言词汇、丰富写作知识的过程。针对学生不愿写作文、写不好作文的实际,在教学实践中,尝试着从阅读欣赏角度加强对学生作文兴趣的培养。
(一)引导学生学会阅读课外读物。根据学生实际,向学生推荐适合的、健康的课外读物,这是语文教学工作的需要,也是培养学生读书的需要,更是提高学生写作兴趣的需要。从初一开始,结合教学大纲,有计划地向学生推荐课外读物。比如,初一的学生喜欢活泼、直观的内容,推荐他们看童话、寓言、卡通、动漫等活泼有趣的读物;初二的学生喜欢情节曲折、生动的故事,推荐他们看《故事会》、《小小说》等读物。经常推荐一些的优秀的作品给学生,和学生一起朗读,一起欣赏,一起感动,学生从这些课外读物中汲取精神食粮,既丰富了学生的课余生活,又开阔了知识视野,更培养了学生对阅读兴趣。
(二)引导学生学。学生最头痛的是写作文时无话可说,纠结于“没词”,其实这是平时积累不够。积累是写作的源头活水,为了有更多积累,让每一名学生准备一个小本学,引导学生养成随时、随手积累写作素材的好习惯。韩愈说:“学以为耕,文以为获。”意思是说阅读是写作的基础,没有读的“耕耘”,就没有写的“收获”。所以在引导学生阅读时,要注意诱发学生对作品的感动。感动对于学生来说是一种心灵的养分,有了这种营养,心灵会变得滋润、丰富、敏锐而灵动。要求学生把感动时的心灵感受记录下来,日积月累既可积累写作的素材,又可培养学生对好词佳句的敏感力。
(三)引导学生大胆使用词汇。学生积累词语的目的是能在写作中运用,所以经常引导学生对读书笔记温故而知新,为了能使学生所积累的词语不被遗忘,要求学生反复朗读、背诵笔记上摘抄优美词语、精彩句段,鼓励学生在作文中大胆运用所积累的词语。只有对积累的词汇不断使用,才能加深理解,才能更正确地使用,才能积淀为自己的东西。在习作教学中,鼓励学生大胆用优美的词汇描写景物、表达情感,从而激发学生积累词语的兴趣。
二、有目的地引导学生观察与思考
观察生活、观察事物是积累写作素材、打开写作思路的必然途径。俗话说:“巧妙难为无米之炊。”要使学生在写作之时展开想象的翅膀,首先要开阔学生视野,帮助学生获得较多生活体验,实现这个体验的最好办法就是引领学生走向社会,走进自然,去感悟、去发现、去体会、去思考。在教学过程中,注意通过“看、说、思”三个环节激发学生写作兴趣。
(一)“看”