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新课标下我的音乐课堂的几点体会
新一轮的课程改革给中学音乐课堂教学带来了巨大的冲击和可喜的变化。音乐课更灵活了,学生更快乐了,老师的教学方法更多样化了。但对于农村中学,受教学条件的种种限制,无法完成这一系列教学任务。如何才能提高农村小学音乐课堂质量呢?在此,我就结合自己的教学实际,谈谈几点认识。
首先,教师应注意培养学生对音乐课的兴趣。农村的中学生们学唱的欲望与兴趣是相当强烈的,这就为我们以后的音乐教学做了很好的铺垫,音乐新课程标准提出:兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系,享受音乐,用音乐美化人生的前提。因此教师要在课堂教学中多注意运用各种手段激发每位学生的兴趣,从而可以更好的完成教学任务。如:在教《春天的脚步》时,学生往往只能浅显地用“高兴”、“愉快”等词概括歌曲的表现情绪,并不能真正地深入体会其内在含义。这时就可以略加语言点拨:“你喜悦时通常会用什么方式表现出来?”有的学生说:“用舞蹈动作表现;”有的说:“会情不自禁地哼上一曲。”等等。教师再点拨:“那么,请你用这些属于自己的方式把内心的喜悦表达出来。”全班学生有的用快乐的歌声来表现,有的用模仿踏青时不是发现大自然美丽景色的惊喜,有的模仿出游时边玩边拍照的动作来表现,每个学生都尽情地用各种自己的方式来表达内心的感受,身临其境的置人于快乐的场面之中。
音乐是抽象的,每个人听同一首作品都会产生不同的感受,都需要孩子有生活有想象有体验有表现,所以孩子用语言表达自己听音乐的感受很重要,老师也要允许孩子有自己的想法。然后引导孩子一起来欣赏音乐家他的生活经验下他的体验,并在之后根据不同曲子特点让学生说说唱唱动动,表达一下内容和情感,或自制一些打击乐器伴奏一下,都是很好的。如欣赏《西班牙斗牛舞》中的音乐时,我提出了这样的一个教学问题:“同学们,这段音乐描写的是什么动物呢?”学生听后,有的认为是狮子,有的认为是野猪,有的认为是大熊猫,有的认为是狗熊。初听,学生的这种感觉都是正确的,如果教师非得说只有斗牛才是对的那是不科学的。
其次,循序渐进的加入从简到繁的音乐理论知识。禄贝尔曾说,“游戏是儿童内心活动的自由表现,是儿童最纯洁、最神圣的心灵活动的产物。”作为素质教育的音乐教学,应根据儿童好动、好游戏的心理特点,把学生的音乐乐理学习与游戏有机结合起来,把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练,转化成生动有趣的游戏,使之形象化、具体化,让他们既动口、动手、动脚,也要动脑,蹦蹦跳跳地进入音乐世界,在轻松愉快的气氛中获得音乐知识,培养思维能力,同时也受到美的熏陶。对于学生来讲节奏教学是比较枯燥的,用什么样的方法让学生了学,爱学呢?我多引用一些律动儿歌进行节奏教学,如歌曲《谁在叫》中用动物叫声模拟和进行节奏练习,在嘭恰恰嘭嘭恰轻松的迪斯科音乐声中,我拿出事先准备好的小猪、小鸭、小狗、小猫的玩具饰品,并出示xx xx 和 xxx xxx 两条节奏,让学生按照节奏模仿动物的叫声。对农村的孩子来讲,这些动物的叫声他们是非常熟悉的,首
先我拿出了小鸡的饰品,让一个学生戴上,然后我问道:“小鸡是怎么叫的?”学生异口同声道:“叽叽叽叽”,接着我又问:有哪个同学能按照老师给出的节奏来模仿小鸡的叫声吗?学生们都在下面在窃窃私语,好像都不太确定自己模仿的对不对,于是我鼓励他们,告诉他们不管回答的对不