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2015年秋马桥镇小学小组合作学习实施策略
马桥镇小学王娟娟
一、指导思想
小组合作、展示交流是生本课堂的核心。本学年是小组建设深化年,我们无理由观望却步,唯有全力以赴,真干实干,用深化小组建设来推动生本课堂改革。
二、小组建设准备工作
1、合作学习小组组建。
(1)每班分成若干小组,每小组四人,完善小组文化建设。包括组名、组训、成员分工、确立目标、制作组牌等。选一名大组长,负责全组学生日常全面管理,同桌两人为小小组,一个学优生带一个中等生或学困生,形成师徒结对。
(2)小组成员轮流当值日组长,值日组长负责当天前置学习任务完成情况督查、小组分工协调(讨论、发言、补充、总结的顺序,疑难记录等)、小组讨论交流的组织、班级展示顺序安排等活动,并承担当天班级展示主持人的任务,主持组间互动(交流、质疑、评价等)。
2、小组长的选拔与培训。
小组长是主心骨,经常化地培训指导,评比量化、动态管理、积极鼓励,以此胜任工作,助力老师,服务组员。(培训细致工作参考有关资料)
三、小组在“三学”课堂模式上的运行
(一)预学
1、在独立学习思考的基础上,对少量较难问题,可请教同桌师傅或小组其他人。师傅要督促徒弟完成预学任务,因为小组合作是建立在充分自学,高质量自学的基础上的。
2、组长组织小组内自改或互改,共同订正答案。语文要互相检查基础知识如认读字词、熟读课文等,数学可订正答案。
(二)互学
小组合作学习是互学环节的最主要方式,要用不少于二分之一的时间用于合作学习,以保证交流充分,展示完整,答疑透彻。
1、对学。组内同桌师徒对子间进行学习帮扶,重在互相检查预学任务,互相提问。一般流程为:分享—求教—讨论—结论或疑惑。
2、组学。对学后留下的重难点问题。
组内合作的形式常用有:(1)开始阶段,组内徒弟不爱说时,可以这样做:组长依次讲解、组员倾听、质疑,让学困生再重复表达组长讲的大致意思;(2)学困生先说,潜能生和中等生补充,学优生总结;(3)中等生讲,优等生追问,潜能生提问,组内争议。
小展示对学生的基本要求:
1、站位:小展示时,组员快速地碰头聚拢。
2、声音:声音适中,以本组组员听清为宜,忌高声喧哗。
3、内容:先分享群学的学习收获,再暴露问题。重点展示学习的重难点、易错点、焦点。
基本流程:1、学习组长宣布:现在我们开始展示。全组成员立即聚拢。2、人人参与发言,建议由差生发言;优生补充、纠正、完善;最优学生点评。3、组长带领全组明确大展示的任务,进行分工和排练,为大展示做好准备,熟练交流内容。同时安排一位组员做好记录,将重点的学录下来。
小展示时教师作用:
小组交流时,老师不是站在讲台上等待、观望。而是走下讲台深入到小组内参与小组活动,教会合作方法、培养合作习惯,给学生困生增加底气,把问题真正在组内弄清楚。小组交流偏离主题或讨论受阻,及时引导或为小组交流提供适度指导,保证交流顺利进行。老师参与活动,及时了解情况,理清问题焦点,把握学习状态,调控教学进程。
展示交流。
学科不同,小组展示形式不同,通常有讲、背、画、演、读等方式展示成果。
(1)展示组成员全体走向讲台,值日组长主持,先报组名,然后四位成员分别展示几项不同的内容。第一位发言完毕,由发言人或组长说“我们组谁还有补充?”然后面向