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“121四步教学法”之我见
康县二中苏昱东
我校在新课改中提出的“121四步教学法”(1个方向,以导学案统领,明确学习目标、学习内容,以调动学生学习主动性和发展学生的能力为方向。2个重点,(1)以自主、合作、探究为途径,让学生在教师的引导下,依据课堂教学模式的发展而得到发展。(2)教师根据学生的情况,在使学生得到发展的同时自身也得到发展。1个目标,通过学生主动学习、深入探究、动手实践等途径,课堂上用丰富多彩的主体性学习活动取代单一的讲解接受式学习,促使学生由被动接受走向主动探究,进而达成培养学生主动学习、主动成长的意识和能力及课堂教学利益最大化的目标。)已经推行一年有余,在这一年多的教学实践中本人结合自己教学实际,灵活运用“121”模式,获益匪浅。现将自己肤浅的认识归纳总结如下,以达到抛砖引玉的目的。
一、推行“121”教学模式的意义
学生要适应未来的发展,必须掌握自主学习的方法,掌握探知的方法。因此,“121”教学模式大力提倡进行探究式教学,目的就是要让学生掌握探究知识的方法,具备终身再学习的能力。另一方面,学生在科学探究的活动中,有利于形成正确的人生观与价值观以及科学观念,培养严谨治学的科学作风。
二、“121”模式的基本要素
“121四步教学法”的核心是对问题的探究。其主要有下列几个要素:1、提出问题或者引导学生发现问题。这是学生进行科学研究的对象;2、设计问题,收集信息。学生为了解决问题,需要设计问题进行探究,并收集相关信息;3、得出结论。学生通过自学、讨论、交流得出结论或者形成解释;4、评价结果。学生通过比较其他的可能解释来判断自己的研究结果是否可靠、缜密。5、交流成果。各小组将自己研究的成果,向全班展示,在全班师生面前进行交流、解释。在具体的教学中,针对不同的探究课题,可以灵活变动。
三、“121四步教学法”与传统教学的区别
在传统的教学中,教师主宰着课堂,在学生的心目中老师就像“神”一样,教师说什么,学生就听什么。这不利于学生个性的发展,也不利于学生自主学习能力的培养,学生即使能在考试中取得好的考分,也是高分低能,无法适应社会发展的需求。
探究教学对教师提出了新的要求,要转变教学观念,不能包办学生的学习。因此,探究式教学则要求教师做到以下几点:
1、转变教学观念,树立探究教学的新观念。传统的应试教育以教师为中心,学生只是被动的接受教师传授的知识与技能,而且教师只注重学生学到多少知识,不注重学生学习方法的掌握,而新课程教学是注重学生的学习过程的,在这个学习过程中培养学生的科学素养。因此,教师在进行新课程教学的时候,要转变教学观念,以学生为本,以学生的发展为教学的最终目标。树立科学探究学习的新理念,让学生在探究活动中锻炼分析问题、解决实际问题的能力,同时得到创新能力的培养,全面提升科学素养。
2、凸显学生的主体地位。在传统的教学中,教师主宰着课堂的一切,处于绝对的中心地位,学生的主体地位被忽视了,只能被动的听从教师的。开展探究式教学,能充分的凸显学生的主体地位,教师在学生的探究过程中,起到帮助、指导作用,即是学生学习的帮助者,也是学生学习的合作者
。
3、培养学生收集、处理信息的能力。各学科的理论不断的发展,信息量也十分的多。那种一支粉笔,一本教材的教学时代早已过去,教师要善于运用信息技术收集更多的信