论文：多媒体技术优化小学科学教学.doc

内容摘要:本文以电教多媒体成为科学教学中不可少的教学手段,从其能“帮助学生创设探究情境;突破重难点;形象实验教学;化难为易;发挥寓教于乐的学习优势,提高小学生学习科学的效率。”这几个方面阐述了电教多媒体在当今小学课堂教学中的重要作用。
关键词:电教媒体创设情境突破难点形象教学化难为易寓教于乐
在社会不断发展,科技不断进步的今天。信息化,数字化产业层出不穷,标志着我们已经进入了一个全新的多媒体数字信息时代。在教育行业中,多媒体电脑教学也将逐步取代以往的传统教学方式。在科学教学过程中,根据教学内容选择适用的电网教媒体非常重要。必须力求将要表现的事物在动与静、虚与实、远与近、部分与整体之间相互转化,取长补短,选择运用,便可将教学内容所涉及的人物、事物、步骤、现象、情境;从古到今,从浩瀚的大海到广阔的宇宙;从简单的事物到复杂的问题;从看不见摸不着的现象到实实在在的物体展示得清清楚楚。电教媒体实际上已成为科学教学中不可少的教学手段。
在科学教学中运用多媒体,可以让学生充分调动学习的积极性,让学生更容易接受书本上的知识。在这个信息化时代里,多媒体在科学教学中已是一个不可缺少的组成部分,他能将我们带离以往的那个光局限在黑板、书本的教育方式,迎接我们的呢,将是一个全新的,现代化教育手段。
一、运用多媒体,创设探究情境。
兴趣是人们从事一项活动的内在驱动力,是入门的先导。要教给学生知识,必须使学生对所学的内容感兴趣。为使学生对自然科学感兴趣,必须在课前认真准备,设计制作一些使学生感到新鲜有趣、有吸引力的多媒体课件来创设情境,把学生的注意力吸引过来,集中到探求知识的境界中去。比如教学《水的浮力》一课,教师在设计课件时设计了这样一个问题情境:两个小朋友在玩乒乓球,不慎将乒乓球掉入了一个很深的洞中,接着出示一个问题,同学们能不能想个办法将乒乓球取出来。在学生经过讨论后,多媒体演示了这两个小朋友往洞中灌水,乒乓球浮上来这一取球办法,教师借此导入新课《水的浮力》。这种手段的使用,在内容上画龙点睛,在效果上也事半功倍,在培养与训练学生的思维能力上更有创意。
二、运用多媒体,突破教学难点。
小学科学第十二册教材中,有部分关于宇宙的知识,内容抽象,难以理解。以过去的教学方式,只是单纯地靠老师口头讲解,让学生凭空想象,使学生难以完全理解其知识内容。例如教学《日食和月食》一课,学生有的根本就没有见过这两种自然现象,很难去想象是怎么一回事。但运用多媒体教学可以通过录像、剪辑、课件制作等手段,把整个日食、月食的过程,制成一个完整的动画,让学生亲眼目睹一次日食、月食的形成过程。这时候再来对学生讲解书本上的知识概念,学生就好理解多了。通过多媒体的运用,能够让学生通过视觉上的感受,真正去理解一些抽象的概念。
三、运用多媒体,形象实验教学。
在实验课教学过程中,也可适当穿插多媒体教学课件。通过课件可以将实验不能完全表现或无法表现的知识点让学生容易理解。例如,我在教学《杠杆》一课时,导入上运用了课件。第一个课件,屏幕上一个人搬大石头,累得满头大汗却搬不动。在启发学生动脑筋想办法帮他后,出示了下一个课件,这个人用一根长棍子在下面垫了一块小石头,很轻松的就把大石头撬了起来。两组动画,很自然的就将课文导入,而且学生也兴趣大增。在课文结束进行巩固时,拿实物让学生看,突出不了其知识要点,效