坏小子变形计.doc

“坏小子”变形记
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“不要玩了,坐正听讲!”我气急败坏地对他命令道。他看了我一眼,手上拿着一只纸飞机,若无其事且嬉皮笑脸地对我说:“老师,它能飞的很远,您信吗?”说完把那飞机嗖的一下飞到了我的面前。当我把他那飞机捏碎在手里之时,全班哄笑。这样的故事在我的课上重复发生着,而故事的主人公永远只有一个——我班的“坏小子”,而我则是他的数学老师兼班主任。
    “坏小子”个儿不高,黝黑的皮肤脏兮兮的,圆溜溜的大眼睛转悠得极快,说起话来干脆利索,走起路来摇摇摆摆,那独特的气质一下吸引了我。而他一系列的所作所为,让我彻底记住了他:上课时脱鞋,理由是我的脚也想来听老师讲课;当我转身在黑板上写字时,从教室的前面爬到教室后面,原因只有两个字——好玩;当你要准备教育他时,往地上一躺……
    下课以后,他更是不安宁,麻烦事不断,因此告他状的同学接连不断。我试着多次把他叫来办公室谈话,可是每当我在和他讲道理时,他总是默默不言,而且用一种“无辜”的眼神看着我,出了办公室后仍旧是我行我素。为此我束手无策,对他的态度也越来越严厉,当他犯了错时,我总是在全班面前斥责他,他也经常不服气地望着我。
    一个偶然的机会使我们的关系发生了改变。那是一次课间休息时,他和另一位同学在嬉闹时把钢笔墨汁打翻在了课桌上,墙上也溅到了一大块。班长急忙跑进办公室把情况报告给我听,我一听他又闯了祸,真是气不打一处来,想着到教室后一定要狠狠地收拾他。可是我来到教室后,一眼看到那狼藉的情景,只想着快把教室收拾干净,也来不及批评训斥他,就动手打扫起来,班里几位能干的同学帮着我一起干。我们打来水,用布擦桌子,擦墙壁。雪白的墙壁上溅上了墨汁,要擦干净可不是一件容易的事,我们擦了一遍又一遍,换了一盆又一盆水,忙了好一阵,墙壁上的墨迹终于渐渐淡了。最后,我们又用白粉笔在墙上涂,墨迹基本上看不见了。这时,我也已经累得汗流浃背了。
    看着“灾难现场”被打扫干净了,我想起了他这个“罪魁祸首”。等我回过头来去找他时,只见他一反常态,平时那种毫不在乎的样子不见了,紧绷着脸,神色紧张地坐在位置上拿着书。看他那模样,似乎在等待我的批评和“制裁”,其他同学也都看着他,指望着这一次我会狠狠地训斥他,帮他们出一口气。也许那时我太累了,也许是因为第一次看到他的这种神情,不忍批评他,我控制住了自己的情绪,没有指责他,只是走过去告诉他:“今后不要再打闹了,要多花点工夫在学习上。”他听了低下头轻声说: “李老师,是我错了,我以后不会了。”听了他的这句话,我感到由衷的高兴,这是他第一次承认了自己的错误,更重要的是他保证要改。于是,我走上讲台,大声对同学们说:“李老师相信他能说到做到,你们呢?”话音刚落,同学们异口同声地回答:“相信!”此时他的脸上露出了微笑。
    自那以后,他在教室里打闹追逐的身影慢慢少了,作业能按时完成,质量也有了提高。我也没有像以前那样犯了错就责骂他,不给他解释的机会,相反每件事情我尽量耐心听他的理由。慢慢地,我发现在这个
“坏小子”的身上也有着许多优点:开朗、大胆,能主动与老师交流,组织能力强。他还是我们班的文艺骨干,元旦会演时他演唱了好几首歌曲使其他学生羡慕不已。
 仔细想想,如果那天我发一通火的话,心情会久久不能平复,学生会紧张压抑,闯祸的孩子会受到歧视,这样带来的是何