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巧借“课外书屋”,共享阅读快乐
课内阅读为我们大家所熟知,关于课外阅读曾经有人说过:“取法于课内,得益于课外。”由此可见语文教学局限在课堂是有缺陷的,其源泉应源于课外阅读。俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”阅读具有获取知识、积累知识、开发智力、培养能力、陶冶性情、塑造品格的价值;具有提升学生的整体综合素质,使小学生身心得以健康成长、潜能得以充分的发挥,以适应和面对未来社会的挑战和需要的意义。所以我们在进行语文课外活动教学时应把课外阅读列为主要内容之一,把课外阅读作为语文知识的补充和延伸。
人教版课程标准实验教材在高年段配合单元专题设立“课外书屋”这一栏目,其着力推荐的书,大都来自课标“关于课外读物的建议”中所推荐的书目,是适合学生儿童阅读年龄、阅读层次、阅读兴趣的书。其目的在于激发学生的阅读兴趣,使学生养成课外阅读的好习惯。我们该怎样巧妙地利用“课外书屋”中推荐的儿童文学名著,倡导一种行之有效的班级“板块式”读书会,对学生的课外阅读活动进行有效地牵引?笔者作了一些尝试。
一、抛砖引玉,激发学生阅读的兴趣。
教育心理学研究认为学习兴趣是对学习对象认知倾向。好奇心是学习兴趣的根源,求知欲是学习兴趣的主要表现,学习兴趣有利于形成学习的良性循环。阅读兴趣是学习兴趣的一个重要体现,在教学过程中,充分利用小学生的好奇心理,加以循序渐进的诱导,调动他们的求知欲,培养学生的学习兴趣,带动他们进行课外阅读。这样,就可以提高学生的学习和阅读的积极性,有利于帮助他们获得成就感和享受学习的乐趣,从而形成学习的良性循环。
 
  人类天生具有好奇心,结合小学生生活经验少,对自然和社会的认识具有范围小、程度浅、深度低等特点,使小学生更易产生对周围自己未知事物的好奇心理,表现为好问、好动。老师应充分利用这种好奇给予正确的引导,增强他们的求知欲,并充分利用学生的心理特点,加强对学生通过阅读获取知识习惯的培养。如在开展《绿山墙的安妮》读书会之前,我依照以往惯例,抢在学生之前先把书本细细地欣赏了一番。我便萌生了这样一股愿望:我要和孩子们一起来阅读这本书,一起走进安妮的人生故事,一起探讨共同属于他们(她们)这个年龄世界的关于成长的秘密……我要让孩子们从红头发孤儿安妮艰难的成长过程中,感受到成长没有捷径可言,只有正直、坚强、乐观、无私、奋斗、宽容、健康地活着,才能从无知走向成熟,从简单走向丰厚。我要用我自己的阅读激情,去点燃学生的阅读热情。于是,我这样告诉孩子们:当我捧着《绿山墙的安妮》这本书的时候,我就爱不释手了。这是加拿大作者家蒙格玛丽的《绿山墙的安妮》的代表作。它讲述的是一个孤女长大成人的故事,展现了人物美好、善良的心灵和品格。隽永清新的文字,荡涤着我的心灵,跌宕起伏的故事情节,,读来引人入胜,牵动着我的心。令人心疼的安妮,令人喜爱的安妮,令人敬佩的安妮……情不自禁地想亲近她!这本书,之所以长流不衰,深刻影响着一代又一代的青少年,不仅因为它坎坷的人生故事,美好的人物心灵,更因为作者蒙格玛丽用优美的文字,细腻地描写,呈现了一幅幅美妙的画面,那是虽苦涩却甘甜,虽清冷却温馨的沁人心脾的纯美境界,是值得一读的精品
。如今,这本书仍以多种形式在世界范围内广为传播。在这一段时间里,我们班将划分成了五个组,开展一个名著阅读经验交流会,老师和你们一起携