解放程（二）.doc

课题
解放程(二)
授课类型
新授课
授课人
姚玉田
授课时间
授课班级
教
学
目
标
知识与技能
结合图形,理解用等式的性质解放程的方法。
掌握解放程的格式和方法。
过程与方法
经历解放程的过程,体验迁移、分析的学习方法。
情感态度与价值观
在学习活动中,体验知识之间的密切联系,激发学习兴趣,培养仔细认真的良好学习习惯。
教
材
与
学
情
分
析
在上节课的学习中,学生已理解了方程的解,体验了解放程的过程。本节重点让学生观察图例,运用已学的天平平衡规律,即等式的性质,在理解解放程的过程中,学会解放程的方法。
教
法
选
择
学
法
指
导
教师利用画图演示,质疑指导
学生在观察中理解,利用已学知识在分析的过程中学会解放程
教具
准备
投影试卷
教学步骤
教师活动过程
学生活动过程
时间
分配
复习
导入
探究
新知
1、出示问题
2、导入谈话
板书:解放程(二)
一、学习例1
1、投影出示例1图
板书:X+3=9
2、学生自学:课本58页例1下面的天平演示图
使学生明确:依天平平衡规律,在方程两边同时加上或减去同一个相同的数,方程左右两边仍然相等。
3、板书解放程
X+3=9
解:X+3-3=9-3
X=6
检验:当X=6时
方程左边=X+3
=6+3
=9
=方程右边
所以:X=6是方程的解
4、试解放程
X—3=6
回答:什么叫方程?
什么叫方程的解?
观察回答:
从图中你知道了哪些信息?
怎样列方程?
思考:怎样解放程?
(1)、自学
(2)、小组内交流
(3)、回答:你从演示中看到了什么?
4、依自己所想说出解放程的过程。
5、思考:为什么方程两边同时减3而不是别的数?
6、X=6是方程的解吗?请检验
板演与齐练
集体订正
教学步骤
教师活动过程
学生活动过程
时间
分配
巩固
练习
二、学习例2
1、出示例2
解放程 3X=18
(1)、出示要求
(2)、订正并板书
解:3X÷3=18÷3
X=6
强调检验过程
2、试解方程
X÷3=6
出示堂堂清
按要求完成
理解“3X”的意思
思考:如何解?
讨论释疑
汇报
口述检验过程
板演与齐练
集体订正