《触摸春天》教学反思
安谷小学万晓玲
海伦·凯勒曾说:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”《触摸春天》这篇文质兼美的散文,故事很简单,讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到了一个盲女的一个小小的动作,用自已细腻的内心描写,去评价安静的一举一动,带给了我们对生命的哲思。但生命的真谛是什么,生命的意义何在,这是人类思考的永恒的主题。小学生年龄小,对生命的意义缺乏深刻的理解,所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好,激发对生命的思考,从而更加珍惜生命、热爱生命。
在讲授课文的时候,我从课文讲了一件什么事入手,引出盲童安静用她神奇的灵性伸出双手拢住了一只在月季花上停留的蝴蝶,做到了明眼人所做到的一切,用文中的一个词来说那就是----安静创造了一个奇迹。整堂课,我紧扣“奇迹”让学生通过抓重点词句,指导他们有感情的朗读,联系生活实际,发挥想象,引导他们不忘使用肢体语言来表演,理解重点的词句(穿梭,悄然合拢,张望,以及在音乐的渲染下,老师阅读,共同跟随作者体验拢住蝴蝶这样一个全新的经历,深刻感受安静创造的这个奇迹,体会安静内心的感受,她对生活,对大自然,对生命的热爱。课堂收获了预约的精彩,学生的情感得到了浸润: 接下来大家就跟随作者吴玉楼的脚步,一道走进文字的心灵深处,和安静一起去触摸春天吧!出示课题后,我让学生先理解课题意思,然后让他们说说看到《触摸春天》这个题目后最想知道什么?同学们的好奇心充分显露,是谁在触摸春天?她为什么要触摸春天?她是怎样触摸春天的?我突然觉得,其实孩子们很会学习,他们有自己好奇的问题,然而只有自己好奇的问题,才有认识它和解决它的强烈欲望啊!可在教学中,老师们往往不给他们这样的机会。总是提出问题,让学生解决,这样带有任务性质的被动学习,效果自然不如主动求知。在初读课文,解决重点词语后,我鼓励学生向大家展示一下自己的朗读水平?为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围,激发他们学时鼓励大家读文中另自己身受感动的句段,这样既让学生提高了朗读能力,又把握了全文的主要内容。接着请每一位学生选择其中感动自己的一处,认真地读一读描写这幅画面的文字,想一想从这些文字中自己感受到什么,鼓励大家把自己的感受到读出来。学生找,读,感悟,旁注,老师巡视并个别指点;然后然大家在小组内交流后全班在进行交流。
全班交流中我又一次创设情境把学生带入特定的语言环境中,引导学生实实在在地接触文本。同学们,闭上眼睛。此刻,你就是盲童安静,请你象安静那样去触摸一下春天,现在你就站在花丛中……随着音乐的响起我看到她们个个都屏息凝神,慢慢地伸出双手,慢慢地将手指合拢,细细地感受着
……当我在一个学生跟前停下来,问到:安静,此刻你内心有什么感受,她竟然全然不知我在提问,我感觉大家真的变成了盲童安静,还在那浓郁的花香中流连忘返。当学生的情感被激发,想象的翅膀展开以后,我又引导学生诵读、品读、想象其它含义深刻的句子,带领学生以读悟情,以读生思,在读中品,品中读。整个教学过程中,每当学生遇到绊脚石,我就把课前总结的三个法宝取出,为学
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