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《影子》教学反思
《影子》一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。本节课我主要上的是识字教学。上完第一课时我有以下几点体会:
一、引发兴趣。
语文课程标准把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此,本节课我首先让学生看生活中影子、手影的图片让学生高兴,然后通过猜谜语:“你走他也走,你停他也停;晴天里有他,阴天里没他。”把学生带入情境,从而激发他们的学习兴趣,引发学生主动参与到课文中来。
二、趣味识字。
识字教学是低年级课堂教学的重点,然而识字过程又是十分枯燥的,尤其是低年级的孩子注意力容易分散。
孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼,更有趣,这样才能吸引孩子们的注意力。在教学时,我创设有趣的情境,将生字亲切地称为“生字宝宝”。如他们自读课文后,要学习生字,便说:“你们看,生字宝宝跑到电视机屏幕中来了,谁能读准它们?”孩子们一听,学习生字的热情高涨,大家纷纷举手,要认读生字。巩固生
字,去拼音开火车读时,我又说:“你们最喜欢的小火车要开动了,在开火车之前,调皮的生字宝宝把它们头上的小帽子(拼音)脱掉了,你们还能读准它们吗?”在创设的这种情境下,识字不再是枯燥无味的,而是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然,学得愉快,学得有趣。在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律:如(1)区别前后鼻音识字;(2)多音字记字法;(3)反义词记字法;(4)给熟字加偏旁级字法;(5)同音字记字法;(6)换偏旁记字法等。小老师带读,老师带读,开火车读生字等多种形式,让学生与生字反复见面,加深印象。我还通过把生字放到气球中编成儿歌:小气球,真漂亮,唱着跳着跑来了,带着啥?(学生:生字宝宝。师:你认识他们吗?)引导学生再认读14个生字,(指名读、开火车读、齐读等多种形式