落红不是无情物 化作春泥更护花.doc

落红不是无情物化作春泥更护花
摘要:在国家大力发展中等职业教育的今天,中职学校的教师往往还受普通中学教育观念的影响,对学生的教育教学评价只注重学生的学业成绩、行为习惯、道德准则等外在层面,而对于学生情感方面的发展、心理变化以及如何正确引导学生发展自己的个性等内在方面却涉及的比较少,造成中职学校的课难上,班难管。本文仅从积极情感投入做好中职班级转化这一方面作一论述。
关键词:中职生;情感教育;班级转化
中图分类号:G717 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)18-0050-02
学期初,课上课下经常有些科任教师不是领着几个调皮学生、就是没收几部手机甚至是学生自制的各种玩具之类来找我,而且是满腔气愤:“这个班级的纪律真差,某某学生不服从管理,不遵守课堂纪律,不是玩手机,就是在讲话、打闹,简直无视老师的存在,这课实在没法上。”每每听到这些话,作为班级管理的第一责任人——班主任,我真是百感交集,既心酸又无奈,既困惑又迷茫,从来没带过这么难以管理的班级。既来之、则安之,还必须努力研究、认真对待。中职学生难管这是不争的事实,因为中职学生大部分来自农村中学的“落榜生”、“后进生”,有的甚至连中学都没读完,还有部分是打工后又来职业中学学习的。所以,他们根本就没有养成良好的学习习惯,缺乏明确的学习目标和学习动机,没有学习兴趣,基础薄弱、意志力差,没有纪律意识和自控能力,他们甚至对于是与非、美与丑、荣与辱的认识也比较肤浅模糊。加之这些学生身心的迅速发育,进入青年初期的学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强,处在情感上不成熟的过渡期,总觉得自己是大人了,力求摆脱对成人的依赖,老师、家长在他们心目中的权威降低。因此这些学生不仅成绩较差,纪律也相对涣散,还容易与老师发生冲突与碰撞。
作为班级的组织者和管理者,为尽快建立和谐、积极、奋进的班集体,彻底转化纪律涣散的局面,我积极深入班级,走访调查有经验的老教师,认真对比分析:现在的学生是今昔非比了,不能用以前的老办法管理现在的学生了,必须紧跟时代,掌握学生的心理需求和中职生的发展规律。由于受传统教育观念的影响,在班级管理中,我对于学生的学习成绩,行为习惯,道德准则等外在层面的关注过多了,而对于学生情感方面的发展、心理变化、以及如何正确引导学生发展自己的个性等内在方面却涉及的比较少。造成学生对学校、老师、父母缺乏情感,讨厌学习,对班集体缺乏归属感和集体荣誉感,部分同学以自我为中心,脆弱的心灵不堪一击,学习生活上稍遇挫折便会产生烦躁、抑郁,有时还会产生行为上的失控,离家出走等。为此,要想做好本班学生的管理工作,必须从情感入手,走进学生的内心世界,及时关注学生的情感的变化。俗话说:“感人心者,莫先乎情”,中职生并不是不可理喻的,“人非草木,孰能无情”,和其他普通中学的学生一样,也是有血有肉的鲜活生命,在他们的骨子里也有求真求知的迫切愿望,想得到别人的称赞,只不过是由于客观原因导致自己行为意志力差,成为别人讨厌、老师反感的学生。因此,必须积极投入情感,发挥情感教育的作用,做好班级转化工作。
一、关心和爱护每一位同学
因为教育是一种爱的事业,没有爱就没有教育,前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”。“爱生是教师必须具备的美德,也是教师的天职”。能够得到教师的关爱,