红灯停 绿灯行.doc

《红灯停绿灯行》说课稿-
说教材
交通安全和学生的日常生活有着十分密切的关系,无论是在农村还是身居闹市,小学生出门总免不了要横过马路、穿越十字路口或要乘坐交通工具。本课以学生耳熟能详的交通语“红灯停、绿灯行”作为课题切入,使得美术知识与社会常识相交融,让学生从美术角度认识交通安全知识,在美术课堂之中对学生进行美术教学和交通安全教育,充分体现了生活美术的特性。教材围绕“红灯停、绿灯行”设计了三个活动。活动一为认识交通标志,了解其与美术的关系为主要内容,活动二为模仿过马路的游戏“红灯停、绿灯行”,活动三为描绘小朋友上学放学途中安全通过交叉路口的情形。活动的开展体现认、画、玩的充分结合,让学生在交流探究、游戏模仿中,学习交通安全知识,增强自我保护的社会经验。本课教学内容侧重于认识交通标志和描绘小朋友放学回家安全通过交叉路口的情形。
教学目标:
认知目标:认识常见的交通标志,了解其颜色、形状、符号所代表的意义;能运用描绘、游戏等形式大胆地表现通过交叉路口的情形。
能力目标:在活动中发展学生的有意观察、记忆表现能力。
情感目标:培养学生关心社会的情感,增强学生社会体验,教育学生注意交通安全。
重点:认识常见交通标志,尝试表现小朋友过马路的情形。
难点:描绘学生过马路的情形,体现“车来人往各自行”。
二、说学情
二年级的学生通过一个半学期的学习,掌握了一些美术基础常识,所以学习兴趣浓厚,思维活跃,但由于自身美术技能技巧还较欠缺的原因,对于较大场面的控制能力很差,学生还处于心有余而力不足的状况之中,所以学生对十字路口的场景描绘会有一定的难度,因此教师对本课的这个难点需要采用多种方式方法给于指导。
三、说教学法
根据二年级学生的接受能力和知识储备情况,针对和利用学生形象思维已经有了一定发展的特点,本课利用生动直观的课件,给学生以直接的视觉冲击,来提高学生学习的兴趣,主要采用谈话法、直观演示法、情境创设法、观察归纳法、自主尝试法,使学生掌握本课的知识点,并有效利用已有知识技能尝试表现生活场景。
根据教材的内容和低年能的兴趣特点,围绕教学目标、重难点,充分调动学生积极性和主动性,变“要我学”为“我要学”,引导学生以感觉、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法,进行自主学习与合作交流。
四、说教学过程
本课学忆、想象和参与表现等综合能力的培养,在学习、活动中渗透交通安全教育。教学过程的安排要注意各个教学环节的设置和处理,以及环节间的衔接和过渡,层层深入,通过认识标志——游戏模仿——创作表现——评析完善几步,在活动中培养能力,增长知识。
在认识交通标志时,教师利用多种媒材呈现多种标志,介绍其含义及在生活中的运用,适当渗透设计意识,提醒学生注意交通安全的必要性。
选取学生5-10人开展过马路