红花还需绿叶衬.doc

红花还需绿叶衬
【摘要】现代科学技术的飞速发展也带动了教育的发展,远程教育资源适时进入了课堂,给教育注入了新鲜血液,让沉静的课堂焕发了勃勃生机,同时改变了课堂教学评价机制。它给传统教学带来了很大的冲击和挑战,突破了传统教学的局限性,越来越多地受到一线教师的青睐。它为教师提供丰富的教育教学资源,开阔我们的教学视野,改革教学策略,优化教学手段,提高了课堂教学效率。为学生学习数学和解决问题提供了强有力的工具,改变了学生的学习方式,使学生乐意投入到现实的,探索性的数学活动中去。
关键词:远程教育资源生机优化
如果说数学课堂教学是一朵红花,那么远程教育资源就是一片绿叶,绿叶恰当地点缀红花,扶持红花,红花才能开得分外灿烂,鲜活,保持持久且旺盛的生命力。在课堂教学中如何运用现代远程教育资源,优化小学数学教学呢?
一、利用远程教育资源,创设情境,快乐学习
一个好的开始是一节课成功的重要保证。常规教学引入新课前有时是复旧引新,有时是找准新知切入点引入,有时用挂图引入,这些方法学生已司空见惯,平淡得如白开水,很难激发学生的学习兴趣。《数学课程标准》指出:数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。数学教学情境创设正是课堂教学改革的切入口。现代远程教育资源在创设情境方面,具有其它教学手段不可比拟的优势。它具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体,综合表现力强的特性,以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心,调动学生的多种感官参与学习,使学生入境动情,在轻松愉快的气氛和美的感受中学习数学知识,大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。
如在教学《商中间和末尾有零的除法》时,我围绕学生感兴趣的《西游记》中的唐僧师徒展开情节,边放课件,边讲述故事:唐僧师徒4人去西天取经,来到一座山上。师徒四人又累又渴,便坐下来休息。唐僧吩咐孙悟空去化些斋饭。只见孙悟空一个筋斗,飞身离去。不一会,孙悟空手捧4个大西瓜回来。我出示问题一:“4个西瓜,师徒4人,平均每人吃几个?”学生列式为:4÷4=1(个)孙悟空正准备给每人分西瓜,这时猪八戒站起来说:“就让我老猪来分西瓜吧。”这时我提问:“猪八戒是怎样分西瓜的?”学生观察第三幅情境图,说他把西瓜拿到山后,全吃完了。这时,我出示问题:“其他3人还能分到西瓜吗?”学生说:“不能,西瓜一个也没有了。”“没有用什么表示?”学生回答用0表示。“要分给3人怎样计算?”“0÷3=0”。通过《猪八戒分西瓜》的故事,配合课件形象地演示,学生在生动有趣的故事情节中,充分理解了0÷3为什么等于0。
计算教学是枯燥无味的,我把计算教学融入到解决现实问题的情境中,在教学《整十整百数除以一位数的口算除法》中,我边出示课件,边引入:今年郧县柳陂蔬菜基地的蔬菜获得了大丰收,蔬菜批发商从各个地方赶来,正在这里批发蔬菜。
“今年有哪些蔬菜丰收了?”学生答后,接着提问:“从这个搬运现场,你能获得哪些信息?”然后引导学生由远及近,由左至右观察,然后从情境中搜集信息,提出问题,产生计算需要,激发学习欲望。
二、利用远程教育资源,化静为动,化难为易
数学知识比较抽象,深奥,学生的理解,逻辑推理,归纳概括,空间想象等能力还在慢慢形成发展中。在概念的形成,公式的推