《掌声》教学设计.doc

《掌声》第二课时教学设计
教学目标:
1、理解课文内容,了解小英的情感变化,领会内涵。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会两次掌声的含义,使学生知道人与人之间需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点:
引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
教学难点:
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题
1、激趣谈话。
2、揭示课题,随机板书课题。
(1)齐读课题。
(2)说说课文讲了一件什么事?引导学生说一句完整的话。
过渡:课文讲的是英子同学的事,那英子是谁呢?她又是个怎样的孩子呢?。
今天,我们继续来学习《掌声》这篇课文,来领略掌声的独特魅力。
二、感受小英性格、情感、形象的变化,导入重点段的学习
1、通过上一课的学习,你知道课文的主人公是谁?(小英)你觉得她是个怎样的孩子?(板书:忧郁,自卑)
(出示图片:忧郁的女孩。百度搜索:http://c./forum/html/ut/attach/2009/12/02/21322585-DSC06098-
2、(看图)现在的小英又是一个怎样的小女孩呢? (板书:开朗,自信)
出示图片:一起练舞蹈。百度搜索:
icle/UploadFiles/200501/200501**********.jpg
3、原来那么忧郁、自卑的女孩,是从什么时候开始,变得如此开朗自信的呢?(从那次演讲过后)
下面,就让我们继续走进那节演讲课,走进小英的内心世界。
三、学习2、3、4自然段,指导朗读课文,了解、体会、感受小英的内心世界,掌握“掌声”的内涵。
1、(课件出示:请同学们轻声读课文2、3、4自然段,找出描写小英神态、动作的句子,用横线把它画下来。)
指名学生读,其他同学认真听,看看你划得是否正确,有划错的赶紧改正。
(相机出示:1、轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
2、小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到,小英的眼圈红了。
3、小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。)
2、引导学生朗读、感悟以上句子。
①轻声读第1句话,看看你从中读出了什么?相机指导朗读。
②指生读第2句话,你从中读出了什么?相机指导朗读。
(课件:“犹豫、慢吞吞、站、眼圈儿红”加着重号)
带着自己的感受读一读。
你读的真好,老师忍不住想和你们比试比试,看看谁最厉害?
让我们一起体会着小英的心情和感受,来读读这段话。
③指名读第3句话。小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。
在万般的无奈和痛苦中,在全班同学的注视下,小英终于一摇一晃地走上了讲台。
小英担心别人会嘲笑她走路的样子,到底什么样子呢,课文哪一个词语告诉我们?
(一摇一晃)
虽然,从小英的座位到讲台的路并不长,但对于小英来说,是多么的不容易啊!从哪个词可以看出小英下了很大的决心?(终于)
你们能想像一下小英是怎样“一摇一晃”地走上讲台的吗?
用上这样的句式:
我发现,她的头,脸,眼睛她感到。
小组间先说一说,再找小组代表发言。
师:是啊,此时的小英每走一步都像走在刀尖上,你能用你的朗读把小英的这种艰难读出来