大家都说普通话.doc

大家都说普通话
一、创设情境激趣导入
师:(录音机播放风的录音)同学们,你们听,这是什么声音?(风)风好像在说些什么呢?(继续播放录音,让同学们轻轻地闭上眼睛,尽情想象。)同学们再仔细听,这是什么声音?(播放鸟的录音)鸟好像在说些什么呢?(再播放鸟的录音,让同学们轻轻地闭上眼睛,尽情想象。)
师:风和鸟说的话,可真美!同学们,你们还听过什么说话?(生发言,模仿雷声、雨声,老虎、公鸡等动物的叫声。)无论是风雨,还是鸟兽都说它们自己的话。那么,我们人类、我们中国人应该说什么话呢?你听!(播放配乐范读的录音。)小朋友们,你们听后知道了什么?(大屏幕出示课文内容。)这就是本节课我们所要学习的一首诗歌:《大家都说普通话》。(板书。生齐读课题。)
[思考:营造意境,把学生带入教师所创设的情境,让学生大胆想象,充分调动学生的想象力,激发了他们的求知欲。]
二、初读全诗整体感知
1、教师配乐朗读。(要求学生边看屏幕,边注意听准每个字的发音。)
2、教师再朗读全诗。(生指着课文,在心里跟着老师读)
3、教师一句一句地教读。(生指着字跟读)
4、学生自己练读全诗。(要求把字音读准,把读不好的地方用笔画出来)
5、同桌互读。(读对了要赞扬,读错了要帮助。)
[思考:明确读时的要求,对一年级的学生来说十分有必要,这样可以提高读时的效率,有利于养成良好的阅读习惯。]
三、导读全诗具体领悟
1、读你最喜欢的句子。谁想读?(学生喜欢哪句话,就读哪句话。读不好的地方,教师范读指导,然后让学生自己练读,直到读好为止。如果遇到读不好的字和容易读错的字,可及时出示生字卡片,加以认读。)
[思考:打破传统的
“串讲”形式,以学生的自主阅读为主,让学生在读中感悟,体会诗歌的内涵。学生自己能读懂的地方,教师就不再多讲,让学生充分自读、自悟,学会主动学习。同时,采用多种形式练读,保证大面积的训练。]
2、举例说明学好拼音对说好普通话的作用。
(1)教师举反例,说:这是普通话吗?普通话应该怎么说?①昨天,我(mǔ)家来客人(qiě儿)了。②一年级三(shǎn)班有四(shì)十(sí)六人。(前后桌的同学互相讨论讨论,普通话该怎么说。)
(2)你们能结合我们生活中的实际说一说还有哪些常说的话是方言土语吗?普通话应该怎么说呢?(学生充分发言,热情很高,课堂气氛非常热烈,说出了许多方言土语,并通过纠正方言土语,进一步提高了对普通话的认识。)
[思考:“普通话”这个概念比较抽象,对于一年级的小学生来说,理解“普通话”含义,难度较大。如果联系生活中的实际说一说什么样的话是普通话,什么样的话不是普通话,这样就降低了难度,学生在对比中很轻松地就感受到了
“普通话”的内涵所在。学生把书本知识与生活实际联系起来的过程,不仅增长了知识,而且提高了分析和解决实际问题的能力。]
3、熟读全诗。(以小组为单位,练习读全诗,在小组内检查诗歌的朗读情况,帮助读不好的同学,再以小组的形式进行汇报。)
[思考:要从小培养学生的合作学习意识和习惯。因为合作学习方法为学生创造了更多的参与学习以及表现自己的机会,扩大了学生获取知识的渠道,开发了课程资源,有助于培养21世纪所需要的创新人才。]
4、读了课文,你们有没有不明白的地方?(自由发问