《沁园春·长沙》.doc

《沁园春·长沙》
诵读教学设计
唐河实验高中语文组郑华钦

[教学流程]
(新课标要求诗歌教学要以读、以把握作者感情和提高形象思维能力为主。培养语感要靠读。理解诗意、感受意境、领会主旨要靠对凝练的语言的揣摩和分析。)
教学目标:(1)体会作者以天下为己任的革命使命感和远大抱负;
(2)感受壮丽的深秋意境,提高形象思维能力;
(3)学习富有表现力的语言,提高朗读能力。
教学重点:反复吟读,体会深秋意境,领会作者的情。
教学难点:对富有表现力的语言的分析。
教学设想:抓住诗的思路,反复朗读,着重体会富有表现力的语言,进而具体、深入地感受诗的意境,学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神。
教学方法:朗读与鉴赏、评说相结合。
课时安排:一课时
教学过程:
(一)导入:
毛泽东不仅是全中国人民的伟大领袖,也是一位思想深刻的哲人、诗人。他在各时期的诗词或抒情或咏物或怀古,描写了世间风起云涌、波澜壮阔的形势和中国人民从黑暗走向光明的历程。
学生齐背毛泽东的《沁园春·雪》
今天我们再来学习毛泽东另外一首《沁园春·长沙》。
(本诗是以古典诗词格律写成的一首现代诗歌,所以教学时必须让学生了解有关词的背景知识,而学生在初中学过了《沁园春·雪》,由背诵《沁园春·雪》导入目的在于温故而知新。)
(二)写作背景
本词写作背景:1925年2月,毛泽东同志从上海回到韶山,从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下,毛泽东同志秘密离开韶山,到达长沙,并独自去橘子洲头,事后作《沁园春·长沙》。
(学习诗歌要“知人论世”,才能进一步理解诗歌的主旨和感情。)
(三)课文赏读
1、第一步:听读,初步感受词的意境——
播放朗读录音,出示原词,欣赏该词手迹。
(用标准的范读去引导学生的朗读节奏及情感的把握,出示作者手迹来激发学生想象的激情。)
2、第二步:初读,入境,审美感知——
学生自由朗读,教师提示朗读技巧(注意节奏的把握),
反复朗读,深入领会本词的意境和词人的胸襟。
(适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍。)
3、第三步:齐读,深入体会词的情感、意境——
用优美的语言描绘词的意境,请两名同学分别用自己的语言把本词描绘出来。
教师激情描绘:深秋时节,我独自站在橘子洲头,湘江水日夜不息地向北奔流。远望层层叠叠树林,经霜染后,一片红火;近看碧绿清澈的湘江,无数船只在争相行驶。雄鹰在高空展翅飞翔,鱼儿在江水中自由自在地游泳,宇宙间的万物都在竞相向上、蓬勃发展。面对这一派勃勃生机的大千世界,怎能不思绪万端:广阔无垠
的大地呀,谁才是你的主人呢?回忆往昔,曾经同许多同志在这一带游览、聚会,度过了许多不平凡的岁月。那时候,正当青春年少,风采发,才华横溢;同学们意气奔放,正显得遒劲有力,经常在一起评论国家大事,写出激浊扬清的文章,把反动统治者视为粪土。还记得吗,当年我们在江中游泳,激起波浪,几乎阻止了飞快前进的船只?
(让学生进一步领会诗歌与散文的区别,领会诗歌的含蓄与凝练的特点。)
4、第四步:再读,归纳概括内容,章法。
思考讨论:
①词的上下阕主要写什么?
上阕写景描绘湘江绚丽多彩的秋色图;下阕抒情抒发凌云壮志的革命豪情;
②词的上下两阕各有一个领字,请找出来。
上阕领字是“看”,领起七句。下阕领字