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彰显个人魅力的童话世界
一、童话剧编排缘由
自古以来,人们利用童话故事生动而广泛地向儿童揭示自然和社会的面貌,帮助他们增长知识、启迪智慧、净化心灵。幻想是童话的基本特点,是童话的基本核心,也是童话剧反映生活的特殊艺术手段。幻想是对生活的象征反映,幼儿童话剧是一门幻想艺术,它借助幻想这种独特的力一式来反映生活。也就是说,它塑造的形象都是生活中不存在的,但这此形象揭示了一定的现实意义,其有一定的象征性。童话主要描绘虚拟的事物和憧憬,出现于其中的人物,是假想的形象。而童话剧就是根据描绘的事物和憧憬设造出现实的人物和场景,让孩子真切的看到童话故事中发生的情节,从而促进幼儿对童话故事的好奇和热情,使其对故事里所描述的精神或道理印象更加深刻,以促进幼儿身心的发展。
二、选择适应的童话剧本
根据著名童话改编而成的童话剧,成为当今广大教育工作者最佳的教育选择,它一面反映了儿童心理最初始的想法,也扩大了儿童的幻想空间,对其精神塑造与培养有着良好的影响作用。因此在剧本选择时,我们会做出全面的考虑,选择适合幼儿发展的童话剧剧本。而童话剧《白雪公主和七个小矮人》,它深受孩子的喜欢,也是孩子非常熟悉的童话故事。因此我们童话剧主题开展时选择了《白雪公主和七个小矮人》为素材的剧本,同时为了能让全班孩子都参与到活动中来,我们老师共同商量、研究对原剧本进行修改,加人了新的角色和内容。例如:小动物的表演、王子的表演以及森林中树与花的演出,创编了全新的《白雪公主和七个小矮人》。这样的剧本更适宜全班幼儿共同参与,创造出富有个性化的童话角色。
三、角色的选定
案例1:
王思涵小朋友,她是个能说会到的孩子,表情也很丰富,原本想她很适合演小矮人,结果她想演的是可爱的动物,理由是:小动物的服装很美,我很喜欢。但思涵的妈妈却认为我的孩子能力很强,为什么不能演主角呢?
结果正如我们看到的,他们乐在其中,表演得也非常好。
分析:作为教师我们有时也和家长一样,面对四十个孩子,我们对他们每一个人也都有一定的预期。在班级中总有几位能力较突出的孩子,在我们的预期中他们一定会参加主角的竞选,但我们却看到孩子报名演的只是一个小配角,长、老师的想法不能强加与孩子,尊重每个孩子自己的选择,才是最好的。
案例2:
在童话剧角色海选时,周思钰对于自己想演的角色付出努力争取了,但最后落选。这时周思钰感到很失落,为了避免周思钰消极情绪的产生,我们与周思钰进行了谈话,进行心里疏导,帮助她调整好心态。我们会对孩子说,“虽然你没有演到主角有点可惜,但是配角也是非常重要的。如果没有配角,光有主角童话剧也演不了啊。老师相信不管你演的是什么角色一定能够把它演好对吗?
”听到老师的鼓励,周思钰的情绪也有所转变,并对老师的话表示赞同,也欣然接受了现任的角色。
分析:如何让孩子既能无忧无虑地生活,又能有勇敢、坚强的品性迎接未来人生道路的挫折和挑战,是当今儿童教育的一个重要课题。因此在童话剧开展中,孩子们对各种挫折产生不良情绪时,我们教师要做一个细密的观察者和引导者,及时帮助孩子调整心态。
四、节目的排练
这也是整个童话剧的重点,最后的童话剧形成就从排练中形成。排练我们是以这个步骤进行的:熟悉故事――选定角色――练习对白――添加动作――练习走位――配音乐――完整演出。在排练的过程中间