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《谁的本领大》教学设计十四

作者:佚名
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《谁的本领大》教学设计
作者:清晖
出处:清晖
博客

教学目标:
1.
分角色朗读文。
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2.
学会本9个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语,会用“觉得”造句。
3.
让学生懂得每个人都有自己的长处与本领,要正确认识自己、看待他人。
教学重点、难点:
分角色朗读文,感受人物特点。领悟阐明的道理。
第一时
,据题揭疑。
1.
贴出风和太阳的图片,请学生板书他们的名字。
2.
你喜欢风还是太阳?你知道它有哪些本领吗?
3.
那他们两究竟谁的本领大呢?老师送给小朋友一个故事。《板书:谁的本领大》读题
4.
小朋友,读了这个题,你有什么疑问?
[风和太阳都是学生比较熟悉的事物,抓住故事的两位主角,提取学生已有生活经验——它们有些什么本领,设计疑问,引出故事——谁的本领大,学生的兴趣自然浓厚。教师又设计让学生据题质疑,及时肯定一些有价值的问题,如:为什么比?比什么?怎么比?结果怎样?并板书在题旁,这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。]
,整体感知。
1.
带着这些问题,读读文。
要求:把字音读准确,把句子读通顺,给自然段标上序号。
2.
同桌或小组合作读读文,相互检查,并相互纠错。
3.
检查学生是否把文读通顺。
(1)
出示生词卡片。自由认读——》小老师领读——》开火车读——》齐读
(2)
逐段指读文,师生共同正音。
4.
学生再读文,想想黑板上的问题你可以解决哪些?
.
检查学生整体感知文的情况。
(估计学生可以答出“为什么?”“比什么?”“比了几次?”“结果怎样?”教师相机把那些问题擦掉。)
6.
学生再次轻声读文,边读边想:哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛?哪几个自然段写了他们第二次比赛?交流后男女生各读一部分。
[扎实有效的初读是深入学习文的基础,充分发挥学生的自主性及合作精神,通过各种形式的朗读,读准,读通文,并培养整体把握文的能力。]
,发展能力。
1.
出示生字,并认读组词。
2.
你觉得哪些字最难写?怎样写好看?
根据学生的回答师总结范写。
强:“弓”旁写得狭长,右部上面的口要比下面的略小些。
挂:右边两个“土”,都是一短横,一长横。
推:右半部的四横,第一横稍长,第四横最长,中间两横最短。
学生在书上描红,边描边记。
。教师巡视指导。
[倡导自主、探究的学习方式,发展学生的语文能力,使学生自主识字的能力得到培养。]
第二时

1.
开火车读生字词。
2.
完成填空:
文讲了------和------比本领的事。他们共比了-----次,第---段到第----段写的是他们第一次比本领,第---段到第-----段写的是他们第二次比本领。
:那么,风和太阳是怎么比本领的呢?我们继续学忆,并明确本堂的学习目标。]

1.
学习第一次比赛(1——3)
(1)
多媒体演示第一自然段内容,师生接读:有一天,风和太阳碰到了一起,都说——自己的本领大。正巧,前面来了个孩子。太阳说:——“谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。”
(2)
风和太阳面对这第一次比赛,他们分别是怎么说、怎么做的?读读2——3段,动笔画一画。
交流。
*
“那还不容易!”
是什么意思一?从中看出什么?引导学生体会风的自以为是并指导朗读。
*
“呼呼”地吹起来
从中看出什么?谁来做个动作?引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。
结果怎样?引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。
X多媒体展示第二段内容,你看明白了什么?
能用“我觉得风……”说几句吗?
指导朗读第二段,能把你的感受通过朗读表现出来吗?
继续交流。
*
“看我的吧。”
从中看出什么?表演读,引导学生体会太阳的自以为是。
*
“便发出强烈的光。”
谁来做一做太阳?觉得太阳怎么样?读好这句话。
结果怎样?引读——那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。
X多媒体展示第三段内容。
觉得太阳怎么样?指导朗读第三段。
(3)分角色朗读1——3自然段。
[基于学生自主,开展形式多样的阅读实践活动。如:紧扣重点词句,理解文本,体会角色形象。观看多媒体,图文结合,再次加深角色形象。表演读,分角色读,让学生及时将文语言内化。]
2.
学习第2次比赛(4——8)
过